语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争

鹬蚌相争教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。3. 了解寓言内容，明白寓言包含的寓意。通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。4、初步了解故事出处，激发学生阅读其它寓言故事的兴趣。教学重难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学过程：1、 导入：看图猜成语。师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜一些画谜，请同学们仔细看图，从每幅图中猜出一个成语来。生：狐假虎威、亡羊补牢、鹬蚌相争2、 揭题1 、出示鹬和蚌图片，了解它们的特点和生活习性。认识鹬和蚌这两个字，读准课题。师：这就是今天我们要学习的一个寓言故事，请对照拼音读课题。生：读鹬蚌相争，对照手势再读。师：认识鹬和蚌吗？你能根据字形猜一猜，这是谁吗？生：鹬。师；鹬是一种水鸟，所以有鸟字旁，去掉鸟字旁左边还读矞，它是一个形声字。（板书鹬）。左边的矞是指矛穿过一样东西，所以左上边还有个矛。师：那它长什么样呢？（课件出示 ：嘴长，腿长，在岸边啄食鱼虾、河蚌。）师：这幅图上的一定就是蚌了，它是一个后鼻音的字，读准。它长什么样呢？（课件出示：肥肥的身体，两扇坚硬的外壳,生活在浅水里。）2、学生看图，识认争，质疑课题。师：再来看这个字，谁认识？师：古文字的争字，像上下两只手在抢夺一件物体的形状。师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？生：争斗。师：现在再来读课题！心中有疑问吗？师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样。下面，就让我们走进这个故事。三、初读课文。1、自由读课文师：请大家自由读课文，要求读准生字字音，读通课文，好，现在开始吧！2、读词语。师：大家用心读书的样子可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。（出示大屏幕）啄 肉 猛地啄肉（读链接的句子）夹住（字典正音） 牢牢地夹住（读链接的句子）相持 不禁（根据字典中解释判断读音）。3、读成语 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋 喜笑颜开4、合作读（加动作，表情）啄 肉 夹住 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋 喜笑颜开师：我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。四、整体感知思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？师：掌握了生字词，我们一定能把课文读得更好。打开书把课文完整读一遍，思考鹬和蚌之间发生了一件什么事？请学生按提示说一说：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）五、分自然段读课文。第一段（原因）师：那么，鹬蚌相争这个故事是怎么发生的呢？谁来读一读第一段。生：读。鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的情景吗？生：读师：你能说一说鹬蚌相争的原因吗？生：鹬去啄蚌的肉，蚌合上壳儿把蚌的嘴夹住了。师：你能尝试用六个字概括吗？看大屏幕，在括号里填上动词试一试。师：这一啄一夹，鹬和蚌之间的争斗就开始了！第二段、第三段（经过）理解“毫不示弱”，学写“弱”。师： 这个字是生字，“弱”，可以组什么词啊生：软弱，弱小师：“弱”在这儿是软弱的意思。联系课文说说，毫不示弱是什么意思生：一点儿也不软弱。不把自己的弱处给别人看。弱还是要写的哦。仔细观察弱在结构上有什么特点？师： 这个弱左右两边都一样。师：仔细观察它们的身材又不一样，怎么不一样生：左边的瘦一点，右边的胖一点师：一个字如果左右两边一样，就要遵循左窄右宽的书写规律，注意看老师写，最后一段。（结果）师： 鹬蚌相争的结果如何呢？课文哪个自然段告诉我们了？它们俩怎么会一起都被抓住了呢？生：它们相争，忘记了危险。生：它们的力气在前面耗尽了。师：它们的力气怎么会耗尽了呢？生：因为谁也不让谁。师：也就是文中哪个词。生：相持。师：板书：相持。四、重点学习2、3段师：想不想看看鹬蚌相争的场面呀？1、看视频2、生分角色自由练读。这时我们再来读它们的对话一定能读得更好，想象一下它们相持的画面，说话的语气，自由试一试。师：鹬的话谁来读一读，谁来做蚌，老师来给你们读提示语。生：读2、选两个学生师生配合读。重点提示威胁，毫不示弱，得意洋洋。师：鹬呀鹬，你的嘴被蚌紧紧夹住了，此时你最想做的事是什么？生：把嘴拔出来。师：可是鹬用尽力气，想尽办法还是拔不出来，便生：威胁师：它是怎样威胁蚌的？没有水河蚌会怎样呢？鹬正是抓住它这个弱点，吓唬它，让它感到害怕。谁来威胁威胁河蚌，让它感到害怕。师：河蚌，他这样威胁你，你怕吗？生：不怕师：从哪两个词可以看出来。生：得意洋洋、毫不示弱师：那你来得意洋洋、毫不示弱地回应一下鹬。生：读5、加上动作，表情再读。师：你读得真好，我仿佛看见了那只毫不示弱得意洋洋的河蚌。如果加上表情，带着动作一定会把它们相争的场面读得更好。自己读一读，试一试。请两个同学到前面表演读。师：鹬你来威胁威胁蚌。师：蚌，它这样威胁你，你怕不怕。那你来回应一下鹬。师：鹬，你看蚌得意洋洋，毫不示弱，你敢不敢再和它斗一斗。师：鹬这么厉害，你怕吗？再争。师：看来河蚌是不打算松开你的嘴了，你还要不要和他争？生：再读。师：像他们争个没完，斗个没了，这就叫做相持。6、全班小组分角色读，读出不同的画面。师：既然是相持着，这样的对话不会只发生一次吧。孩子们我们一起来相持相持，好不好？轻轻地转向面对面。师：你厉害，我比你还厉害，2个小时过去了他们还在相持着。生：分角色读。师：中午了，烈日炎炎，他们还是谁也不让谁。生：更激昂地读。师；太阳下山了，鹬的威胁也变得无力了，蚌也得意不起来了。生：有气无力地读。师：孩子们这样的状态就叫生：筋疲力尽四、感悟课文最后一段。1、揭示：鹬蚌相争，渔翁得利。师：鹬和蚌都筋疲力尽的时候，谁出现了？生：渔夫师：鹬蚌相争，你觉得谁才是最后的赢家？生：渔夫。师：这就叫生：鹬蚌相争，渔翁得利。师：仔细看老师写，板书：渔翁得利。（三点水的渔是捕鱼的意思，渔翁指捕鱼的老者）。2、感悟寓言阐明的道理。师：是呀，渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住，放进了鱼篓里。师：简笔画鱼篓）师：望着鱼篓里的这两个家伙，渔翁心里会怎么想呢？生：哈哈，今天可有口福了。生：今天太幸运了，没费力就抓到了一只大鹬鸟和一只肥肥的河蚌。师：此时，鹬、蚌在渔夫的篓子里，听到渔翁这么得意地说，它们又会怎么想呢？师：孩子们你觉得鹬和蚌傻不傻呀？傻在哪呢？生：傻，因为它不知道谦让。生：它不懂包容。师： 生活中，我们也可能会发生一些矛盾，公交车别人踩了你的脚，你怎么办？碰掉了同学的东西，你怎么办？一定要互相谦让，俗话说得好，得饶人处且饶人，退一步海阔天空。3、引导学生理解寓言这种体裁，了解这个成语背后的故事。师：一个好