化学人教版九年级上册制取氧气说课稿.doc

制取氧气说课稿安徽省太和县双浮镇刘老家学校 李凤娟第一部分 教材分析第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，是气体制备的起始，是对化学实验基本操作的综合应用。也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。第二部分 学情分析学生情况美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,上节课的学习中学生已经掌握了氧气的性质和用途。并且通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，有了一定的探究意识和方法.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。第三部分 说教法与学法 由学情分析确定本课的教学方法和学生的学习方法，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼的全面发展，我将引导学生通过实验探究法、合作学习法和对比学习法来完成本实验课的教学。第四部分 说教学目标（一）知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的主要方法和化学反应原理、实验装置、实验操作。（2）认识分解反应、催化剂及催化作用。（二）过程与方法目标(1)学会实验、讨论的方法，在活动中激发兴趣、提出问题、解决问题。(2)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 （三）情感态度与价值观目标激励学生保持学习化学的兴趣和探究的欲望，逐步认识用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 第五部分 说教学重点难点教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。认识分解反应。教学难点：催化剂与催化作用的概念。 第六部分 说课时安排：二课时第一课时：分解H2O2制取O2，催化剂和催化作用第二课时：加热KClO3制取O2、加热KMnO4制取O2，分解反应，工业制氧第七部分 说教学过程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：第一课时（一） 创设情境，引入新知上课前我会先向同学们展示水下世界，太空行走等的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片中人物都在呼吸使用特殊设备中供给的氧气，在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？（这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。）（二） 活动探究，探索新知：实验探究一出示以下药品及其符号二氧化锰 MnO2氯酸钾 KClO3过氧化氢 H2O2高锰酸钾 KMnO4问： 1、这些物质有什么共同之处？ 2、同学们能否利用这些物质来制取氧气。 3、是否所有含氧元素的物质都可以用来制取氧气？学生分组实验【实验2-5】 （1）在试管中加入5mL 5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰单独加热二氧化锰 （2）向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。（）单独加热二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。思考：实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？评价：对学生的讨论情况适当给予赞许和鼓励。通过对实验现象的对比分析，学生讨论得出：初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。引导思考：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？学生分组实验【实验26】待实验2-5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。引导学生对比分析实验现象；通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点和难点。写出过氧化氢反应的文字表达式。深入探究硫酸铜溶液代替二氧化锰进行实验介绍催化剂在化工生产中的作用第二课时实验探究二加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气，根据展示的装置图探究哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置。（1）让学生观察药品即反应物的状态。（2）实验室制氧气需要的反应条件。（3）归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。探究实验室制取氧气的气体收集装置。分析总结出气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。在这里，师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。总结高锰酸钾制取氧气的操作步骤 。（1） 检查装置的气密性； （查）（2） 在试管中装入药品和一团棉花； （装）（3） 连接仪器并固定装置。 （定）（4） 点燃酒精灯加热； （点）（5） 有气泡均匀、连续产生时收集氧气； （收）（6） 把导管撤离水槽； （离）（7） 熄灭酒精灯。 （熄）多媒体展示高锰酸钾制取并用排水法收集的装置图。【教师小结并板书】高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄。谐音为“茶庄定点收利息”。用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉并牢记实验步骤。然后，设置几个讨论题：【讨论】1、如何检查气体发生装置的气密性？它的根据是什么？2、为什么要在试管口放一小团棉花？3、为什么试管口要略向下倾斜？4、为什么要先在试管下方来回移动酒精灯火焰，并用外焰加热？5、导管口开始有气泡放出时，能否立即收集？为什么？ 6、为什么要先将导管从水槽中撤离再熄灭酒精灯？ 接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。学生了解实验室固体与液体反应不加热的实验装置。通过让学生观察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。（三） 联系生活，扩展新知向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。同时提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育。（四） 巩固练习