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文档简介

综合学习 全面感知学习数学新课标有感综合性主题学习：不止数学教师，所有人都应该是组织者，所有人都能成为组织者。综合性主题学习：学生不应该成为课堂教学活动的主演，而应该成为课堂教学活动的导演。 体现计算、空间、逻辑灯各方面能力发展、体现与其他学科沟通、体现学习与实践的沟通；要强调合作意识、要注意学生策划、组织、协调、实施能力的培养；要突出自主性；要注重探索研究；提倡跨领域学习，与其它课程配合。由此看出：综合性学习主题合时、合地、合人心的确定、提炼是教师综合能力最全面的体现。笔者认为：数学综合性学习主题活动这种说法是狭义的，成功的综合性主题活动，是跨学科的，它已经超越数学、超越课堂，贯穿在孩子们的整个学习生活中。任何教师都应当成为综合性主题学习的组织者。相对于构建学生心理世界主要引领者的数学教师而言，这项能力显得尤为重要。这也应该是数学教师专业成长的一个主要方向。 数学为主的综合性学习主题的确定，是没有固定的模式、快捷的途径可以借用的。只有任教者不断思考、不断钻研、不断创新、不断总结才能越来越丰富、成熟。笔者认为，从以下几个方面可以借鉴使用：一因利趋势、应势而生（以教学进度、教学内容为主确定综合性学习主题）小学的数学教材编写，按照一定的主题编排整合。当教学完成了一个主题，一个版块后需要对这个主题的数学知识、数学能力进行综合梳理。此时教师应当作为组织者组织体现这一主题板块的综合性活动。这种活动的特点是，教师在活动前就已经拥有了明确的活动目的与完整的活动计划。通常是在计划的指导下开展综合性主题活动。二趁热打铁、顺势而为（以教学课堂、学生情感为主确定综合性学习主题）数学教学的课堂，是充满最大变数的。每一堂课都可能与执教者的课堂设计产生较大的偏差，这种偏差既可能对课堂产生积极的影响，也可能产生消极的影响。执教者如果能正确处理这种偏差，对课堂教学将会有较好的影响。在综合性主题学习活动中尤其能得以体现。如一个章节教学后、一个课堂练习后、一个教学活动后学生会产生情绪波动，利用这种情绪确定活动主题，活动计划。这种活动的特点是：学生能够全面参与，参与的主动性、积极性较高。三善用突发、以事带动（以课堂中突发事件为主确定综合性学习主题）课堂中往往会发生一些突发的事情。比如飞进一只小鸟，有同学生病等。相对来说，教师的突发状态更容易引发学生的关注。这种情况下确定的综合性学习主题特点是：情景形象化，更容易激发学生的兴趣，参与性会更高。不过可能会打乱教师原有的教学计划，教师应该有所取舍。四跳出课堂、贯穿生活（以课堂外学生共有的兴趣点为主确定综合性学习主题）综合性活动跳出课堂，它的主题确定的视野也应该跳出课堂。数学教师应该是学生最好的家庭教师。如果在课外成为了学生的朋友，了解他们共同的兴趣爱好点。用以作为确定综合性学习的主题，那将是最为恰当的。这种主题的特点是：最靠近成功。综合性
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