浅谈低年级识字教学.doc

浅谈小学低年级识字教学康乐明德学校 张桂萍小学语文新课程标准中明确提出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”怎样才能使这些刚上小学的孩子将这些枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？语文新课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。下面结合我在教学中的体会，介绍几种较常用的识字教学方法：一、图文识字法一、二年级学生学习的生字按结构分为两类：一类是独体字，一类是合体字。在教学独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到纸上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、云、雨、水、火笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。在学生认识了“鸟”后，紧接着写“乌”，让学生仔细观察，找出两个字的不同，当学生发现“乌”没有一点时，老师及时引导：乌鸦是什么颜色的？（黑色）因为乌鸦全身乌黑（出示乌鸦图片），我们看不清它的眼睛，所以这一点就不写了，因此，乌鸦的“乌”没有一点。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味，相信记忆也是深刻的。二、游戏识字法低年级的学生，课堂上容易分心，如果只是一味的识字，就无法很好的吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果是不言而喻的。1.猜谜识字：猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。老师根据字形特点，把生字编成谜语，在生字教学中，以猜谜的方法教学生字。如：双木不成林相；人在云上走会；三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿看心等。2.“摘果子”识字：摘果子游戏是低年级识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于新课上课前检查学生自主识字和巩固识字既方便又高效。三、联想识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。我在教学“休”时，告诉学生：一个人走路走累了，正好看见路边有一棵树，他就靠着树干休息。再如：闻，一个人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听。还有“裹”，笔画多难写，字形又难记，教授时我就这样问学生：“我到果园去摘果子，可是忘了拿篮子，怎样才能把果子拿回家呢？”在学生争先恐后地说出自己的办法后，我根据学生的回答边说边板书：“把衣服的衣上下分开，把果子包在里面”。这种识字方法，不但留给学生深刻的记忆，而且适时的培养了学生的想象力，见到一些字，他们也会试着加以想象来识记。如在学习“囚”时，一个学生说：一个人被关在一间没有门窗的房子里出不了，就是“囚犯”。四、编儿歌识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。在上幼儿园时，儿童念的最多的是儿歌，有了这个基础，我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”时，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”；教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。五、归类识字法从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册丁丁冬冬学识字，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木字旁”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生的出结论：这些生字都带有木，都跟树木有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字？然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，作为一线教师，我们要以人为本，在识字教学过程