山东高校教师岗前培训-教师职业道德+教育法---小抄版.doc

一、名词解释 1.教育法学：一般认为教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。2.教育法是教育学的研究对象，又是教育法学的研究对象。3.教育法的概念：教育法是由国家制定或认可的，由国家强制力保障实施的，调整作为一种社会现象的教育活动所涉及的国家行政机关与教育机构在教育管理过程中形成的各种教育行政关系和平等主体之间形成的教育民事关系的法律规范的总和。4、教育法律责任含义：教育法律责任有广义和狭义之分。广义上的教育法律责任包括两个方面：一是教育法律规范所规定的不必强制履行的各种应尽的义务。二是行为人因实施了违反教育法律、法规的行为，依法应承担的否定性法律后果。5、我国举办学校的教育经费筹措体制：逐步建立起以各级财政拨款为主，以依法征收教育费附加、发展校办产业、社会集资捐资、收取学杂费等多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 6、我国教育的性质“国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。 我国教育的方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。7、我国教育的基本制度：学校教育制度、义务教育制度、职业教育和继续教育制度、机遇督导和教育评估制度、扫除文盲教育制度、其他教育制度 学校教育制度简称“学制”，分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。学制只能由国务院或国务院授权国务院教育行政部门规定，地方人民政府无权规定。 28、办学体制：建立以政府办学为主、社会各界共同办学的新格局，是我国改革办学体制的方向。社会各界办高等学校应以职业学校为主。 9、普通高等学校主要实行党委领导下的校长负责制。 10、受教育者的特殊群体，是指受教育者中在经济、生理和行为等方面有特殊困难需要帮助的部分人。 第七章 中华人民共和国高等教育法诠释 1 1998年8 月29 日审议通过了高等教育法。 2 高等教育法的立法宗旨 “为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和教育法，制定本法。” 3 学历教育分为专科教育本科教育和研究生教育。 4 高等教育学业证书制度，完成规定的学业后获得相应的学业证书。学位证书。 5 我国的学位分为学士。硕士和博士三级。 6 我国高等教育经费筹措新体制，即以国家财政拨款为主，其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的体制，使高等教育事业的发展同经济，社会发展的水平相适应。 7 高等学校的校长（院长）是高等学校得最高行政负责人，也是高等学校的法定代表人，全面负责本学校的教学，科学研究和其他行政管理工作，对外代表高等学校进行各种民事，诉讼活动。 8 我国高等学校教师职务分为四级，助教，讲师，副教授，教授。 9 教师聘任制度：高校教师聘任制是国家以法律的形式确定的教师管理制度，是高校与教师在平等自愿的基础上，以合同形式确认教师的职务，职责以及双方权利和义务的教师任用制度。 名词解释 高等教育基本制度：高等教育基本制度，是指法律规定的高等教育活动的基本运行规则和制度分类。包括高等教育的法律形态；高等教育的学业制度；高等教育的学业标准；高等教育学业证书制度。11、马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 2、所谓职业道德，就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。 3、教师职业道德就是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。12、热爱学生、教学相长：是指教师对学生持有超出一般情意的崇高感情，深切地关怀学生的学习和成长，并和学生相互学习，相互促进，共同成长。 13、严谨治学、博学多才：就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，具有精深广博的专业知识和其他知识，具有较强的教育教学才能。14、以身作则、为人师表：是指教师自己的行为作为学生的行为准则，成为可资学习的表率，可效法的榜样。15. 道德义务就是个人自觉无私地对社会、他人所承担的道德责任，是一定社会或阶级的道德原则和道德规范对人们行为的要求。 16. 教师职业义务是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。17. 教师职业道德义务的特点： 第一， 履行教师道德义务是教师自愿选择的结果； 第二， 出于道德义务选择的行为，教师不企求相应的报酬； 第三， 教师道德义务的的内容必须付诸行动才有现实意义。 18， 职业良心，就是职业劳动者对职业责任的自觉意识，就是人们在履行对他人。对社会的职业义务的过程中形成的道德责任感和道德自我评价能力，是一定的职业道德观念、职业道德感情、职业道德意志、职业道德信念在个人意识中的统一。 19. 所谓教师职业良心，就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。 20. 教师职业良心一旦形成，便能过调节教师的行为，表现在三个方面：首先，职业良心具有选择作用；其次，职业良心起到监督作用；再次，职业良心能够对教师行为后果作出评价。 21. 荣誉是社会对人们履行义务后的赞扬和肯定，以及个人由此而产生的尊严和自豪感。它包括两方面的意义：一方面是指一定社会一定阶级用以评价人们行为的社会价值尺度，即对履行社会义务的道德行为的公证与褒奖；另一方面是指个人对行为的社会价值的自我意识，即在良心中所包含的知耻和自尊的意向。（即道德价值和价值尺度） 22. 教师职业荣誉，是指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感。 二、简答 1.教育法学的特征？ 答：1、教育法学时代性 2、教育法学边缘性 3、教育法学社会性 4、教育法学综合性 2、教育法制建设的基本含义是什么？ 答：教育法制，从静态意义上说，是指有关教育的法律制度的总称；从动态意义上说，则是指贯穿教育立法、执法、司法、守法等各个阶段的法治运作过程，体现了依法治教、治教教育的法治精神和原则。 教育法制建设是法治建设的一个重要组成部分，包括教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法治监督、教育法律意识、教育法学教育及教育法学研究等。 3、我国教育法制建设的基本原则是什么？ 答：1、社会主义原则：邓小平理论中的民主法制思想为教育法制建设确立了方向 2、机会均等原则：教育最重要的是为每一个受教育者提供平等的受教育机会，保护每一个公民的受教育权，而不应有任何形式的歧视和不平等待遇，尤其是对社会团体成员中的弱小成员更应该注重保护其受教育机会均等。 3、权利义务相一致原则：在各种教育法律关系中，各种教育权往往既是权利，又是义务。 4、程序法治原则：教育法制建设的发展必然会经历一个由重实体到重程序的过程，因为依法治教在很大程度上表现为在程序上规范各种教育行为。 5、责任教育原则：再教育法制建设中，教育法律责任应该是极为关键的一部分。4.教育法的调整对象：教育法的调整对象实质上是教育法所调整的社会关系。根据其特征分为两类：一类是具有纵向隶属性质的教育行政关系；另一类是具有横向平等性质的教育民事关系。 5.教育法律关系的特征：除了具有法律关系的一般特征之外，还有其独特的特点：第一，教育法律关系主体双方具有隶属性和平等性的双重属性；第二，教育法律关系受国家意志的主导；第三，教育法律关系具有在教育过程中形成和实现的特征。 6.法律关系的产生、变更和消灭须具备三个基本条件，即法律规范、权利主体和法律事实。 7.教育法的渊源种类有两个方面。 A.制定法，包括：宪法，法律，行政规范和部门规章，地方性法规、自治条例和单行条例、规章，法律解释，特别行政区的教育法规，国际条约。B.非制定法，包括：判例法，学理。8.教育法制定的原则 （1）实事求是原则 （2）民主性原则 （3）原则性和灵活性相结合的原则 （4）稳定性和连续性相结合的原则 9.以实施法律的主体和法的内容为标准，法的实施方式可分为三种：法的遵守、法的执行和法的适用。 10.教育法遵守的含义：教育法的遵守，是指所有国家机关、社会组织和公民个人严格依照教育法的规定从事某种事务和作出某种行为的活动。 11.教育法遵守的条件： （1）法律的可遵守性 （2）良好的法律意思 （3）良好的法制环境 （4）良好的社会环境 5.教育法的制定、实施和监督是教育法制建设不可或缺的三大要素。12、学校承担法律责任的情形有： 1、学校环境、学校设施不符合安全标准；2、学校提供饮食、药品、饮用水等导致学生伤害； 3、学校侵犯学生人身权利；4、学生之间的伤害事故；5、学校对教师的侵权责任。 13、教育法律救济的种类：1、司法救济和非司法救济；2、私法救济和公法救济；3、程序救济和实体救济 论述4、教师权益救济制度的内容 一般来说，解决教师与学校或其他教育机构、行政机关之间的教育纠纷有以下四条途径。 一、 教师申诉制度 1、 教师申诉制度是指教师的合法权益受到侵害时，依照有关教育法律、法规的规定，向法定的主管机关申诉理由、请求处理的制度。 14、 教师法对教师申诉的范围主要有：（1）教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的行为。（2）教师对学校或其他教育机构作出的处理不服的。（3）教师认为当地人民政府侵犯教师法规定的所享有的合法权益的。 15、 教师申诉制度有三个环节：（1）提出申诉。（2）受到申诉。（3）处理申诉。16、 教师行政复议制度 1、 教育行政复议是指教师认为教育行政机关作出的具体行政行为侵犯其合法权益，向作出该行为的上一级教育行政机关或本级人民政府提出请求，由受理的行政机关根据相对人的请求，依照法定程序对发生争议的具体教育行政行为进行复查，裁判其是否合法、适当和责任的归属，并决定是否给相对人以救济的法律制度。 2、 依据中华人民共和国行政处罚法和行政复议法的规定，在我国教师管理中教育行政复议的范围包括：对教育行政处罚不服的，对教育行政强制措施不服的，对不作为违法的，对违法设定义务不服的，对侵犯其人身权、财产权的，教师都可以申请复议。 3、 复议决定书作出后，复议机关应将其送达申请人（教师），申请人可以在收到复议决定书之日起日内或法律、法规规定的其他期限内向人民法院提起行政诉讼。 17、 教师行政诉讼制度 、教师行政诉讼制度是指教师认为教育行政机关及其工作人员的具体行政行为侵犯了其合法权益，依法向人民法院起诉，人民法院在双方当事人和其他诉讼参与人的参加下，进行审理，作出判决，给教师的合法权益以特殊保护的法律救济活动。 、依据是中华人民共和国行政诉讼法，在我国教师管理中教育行政诉讼的授案范围包括：对行政处罚不服的；对行政强制措施不服的等等。 、教育行政诉讼的程序包括一审程序、二审程序和审判监督的程序。18、 教师行政赔偿 、教师行政赔偿是指教育行政机关及其工作人员在执行职务的过程中，违法行使职权，侵 犯了教师的合法权益，造成损害，受害人教师有依照国家赔偿法取得赔偿的权 利。 、在我国教师管理中，行政赔偿的范围主要是：（）侵犯教师人身权的违法行政行为。 （）侵犯教师财产权的违法行政行为。 、双方取得一致意见后，签订具有法律效力的赔偿协议书，有关部门在收到申请之日 起的两个月内，按协议书中的规定给与赔偿。19.设立高等学校的基本原则和基本条件是什么？ 一设立高等学校的基本原则： 1 符合国家高等教育发展规则； 2 符合国家利益和社会公共利益的原则； 3 不得以营利为目的。 20设立高等学校的基本条件： 1 有组织结构和章程； 2 有合格教师； 3 有符号规定标准的教学场所及设施。设备等； 4 有必备的办学资金和稳定的经费来源。21、职业道德的特点： 第一，职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征。 第二，职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样。 第三，职业道德在调解范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。 第四，职业道德在功能和效果方面，具有较强的适用性和成熟性。 22、教师职业劳动的特点：教师职业劳动的示范性、教师职业劳动的复杂性、教师职业劳动的创造性、教师职业劳动的长周期性、23、教师职业道德的特点：道德意识的自觉性、道德行为的示范性、影响结果的深远性 24、教育法学的研究对象可分为三个层面： （1）本质层面，即研究教育法律的本质、表现形式及其产生与发展的规律。教育法律由于其调整范围的特定性而形成了自身表现形式和发展规律的特定性。 （2）实践层面，即研究教育法律的制定、适用和遵守，教育法律的关系，教育权利和教育义务等实际运用方面的问题。 （3）理论层面，即研究教育法律的观念、学说和原理，教育法律现象与经济和社会进步的关系等理论问题。 25、我国的教育法学研究始于20 世纪80 年代中期。 1986 年中华人民共和国义务教育法的颁布和施行，不仅我国确立义务教育法律制度和依法治教的标志，也是建立我国社会主义教育法律的开端，它成为我国教育界和法学界进行教育法学理论研究的起点。 26、教育法学体系，是指构成教育法学的相互衔接并有机结合的基本知识框架系统。一般认为，教育法学在一定意义上是行政法的分论。27、法的产生经历了由氏族习惯演变为习惯法、再从习惯法发展到成文法的渐进过程。28、比较正是意义上的国外教育法最早可追溯到古希腊时期。国外教育法的兴起是在产业革命以后的资本主义经济上升时期，因此早期的教育立法主要是初等义务教育立法。 29、学位条例为新中国第一部真正意义上的教育法规。 教育法制建设是法制建设的一个重要组成部分，包括教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法律意识、教育法学教育以及教育法学研究等。我国教育法制建设的原则;包括社会主义原则、机会均等原则、权利义务相一致原则、程序法治原则、责任教育原则等。 30、道德是特殊的规范调节方式，表现在： 第一，道德规范是一种非制度化的规范。 第二，道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。 第三，道德规范是一种内化的规范。31、加强教师职业道德修养的必要性： 第一，加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。 第二，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。 第三，加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。 第十章 一、名词解释 1、教育人道主义原则：所谓教育人道主义原则，就是教师再教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。32、教书育人原则：一般认为，所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉的用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机的统一起来。 33、把教育人道主义确立为教师职业道德原则的依据是什么？教育人道主义的内容有哪些？ 答：首先，确立教育人道主义原则是社会主义人道主义原则的要求。 其次，确立教育人道主义原则是教育活动的内在要求。 再次，从教育的社会功能来讲，要使人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。 内容：所谓教育人道主义原则，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。教育人道主义原则对教育活动中的一切参与者都具有约束力，具体要求： 第一，尊重每一个学生。第二，关心每一个学生。第三，教育学生学会尊重、学会爱人。第四，教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。34、贯彻教书育人原则必须反对哪几种错误倾向？ 答：一是“分家论”。就是把教书和育人截然分开、对立起来。 二是“自发论”。就是把教书和育人混为一滩，混淆了教书合同与人各自确定的内涵，认为教书就等于育人，传授科学文化知识本身就是育人，只要完成了教学任务，就是达到了育人的目的。 三是“代替论”就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，用于人代替教书，这同样混淆了教书和育人各自确定的内涵。35、教师应如何贯彻教书育人原则？ 答：第一，既要做学生的良师又要做学生的益友。做学生的良师，教师就必须具有良好的专业造诣，把书教好；做学生的益友，教师就必须具有好的人品，有人生的经验，有做人的工作的热情，把人育好。 第二，遵循教育规律，掌握教书育人艺术。教书育人的能力主要来自教师对教书育人规律的认识和运用。教师能否卓有成效的教书育人，关键在于是否按教育规律办事。掌握和遵循教育规律不仅是教书育人取得成效的根本保证，而且具有深刻的道德意义。 第三，把育人寓于课堂教学中。课堂教学是教师影响学生的主要渠道，也是教书育人的主要形式和途径。 第四，拓宽教书育人的空间。教师把教书育人的空间从课堂上扩大到课堂外，通过课外教学对学生进行教育也是很有意义的。 第五，形成全员育人局面。在高校工作的每一位教职员工都要自觉担负起教书育人的重担，通力合作，形成齐抓共管、全员育人的局面，把教书育人的使命贯彻落实到学校工作的各个环节。进行科学管理。 第六，科学管理。为使教书育人成为每位教师的自觉行动，还必须建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。 第七，教书和育人相辅相成，不可偏废，为了更好的理解和把握教书育人的原则，必须反对三种“倾向”：代替论，分家论，自发论。36、作为一种道德精神，人道主义坚持以“人”作为研究问题的出发点和归宿，从而在价值领域里确立了“人是目的”这一根本的道德原则。它主张去掉一切标签，以“人就是人”的眼光来看待人和处理彼此之间的关系，强调人的地位，重视人的价值，维护人的尊严和保障人的权利。人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲，是一种哲学，也可以使一种价值取向、人生态度，但是其主要指的是一种道德原则，其基本含义是确认人的主体性地位，肯定个体的独立价值，尊重人的权利，维护人的尊严，保障人的自由，追求人的全面发展与自我完善。 2、所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机的统一起来。37、未来教师的职责表现在：一是学生学习的指导者。二是未来的设计者。三是智力资源的开发者。 38、教师教育能力的主要内容：智力，专业能力，创造力。39、教师风度仪表方面的要求：第一，在服饰上，要做到整洁高雅。第二，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做到稳重端庄。第五，在待人处事上，要做到真诚热情。40、师生关系的特点：1、关系上的特殊性。2、角色上的差异性。 3、人格上的平等性。4、情感影响上的相互性。 41、师生关系的教育意义：1、师生关系影响学生的可塑性。2、师生关系影响信息的传递。3、师生关系影响学生的心理。4、师生关系影响学生的学习。 42、热爱学生的具体要求： 首先，教师要全面了解学生。教师要做到：一是了解每一个学生；二是全面的了解学生；三是深入了解学生的心灵。 其次，教师要热爱所有的学生。 再次，严格要求学生。一是要严而有爱，二是要严而有格，三是要严而有方，四是要严而有恒。43. 教师职业荣誉的主要表现：第一，教师以培养人才为己任；第二，教师以“桃李满天下”而自豪；第三，教师以“人梯”、“红烛”而自赏。 三、论述题 1.试述教育行政与依法治教的关系。 答：（一）依法治教的核心在于教育行政的法制化、规范化 1、依法治教要求教育行政各项活动的进行以法定的职权作为必要的前提，即以严格按照法定的职权开展活动，而不能有任何超越职权或任何滥用职权的行为。 2、依法治教要求教育行政各项活动严格依照法定的程序进行。 3、依法治教要求教育行政主体的责、权、利紧密联系，特别是是要求教育行政主体切实承担起各种教育行政责任。 （二）教育行政的革新促使依法治教持续发展 1、以教育管理体制改革为重点的教育体制改革，科学合理地划分了中央和地方教育行政管理机关的权限，教育行政机关、学校及其他教育机构的权限，从而带来了教育行政的革新。 2、教育行政管理队伍的素质不断提高，法制观念不断增强，也为依法治教的发展提供了动力。 3、教育行政领域内的教育行政立法、教育行政执法、教育行政司法乃至教育行政法制监督等各个阶段的完善，直接成为依法治教的重要组成部分。2. 简述国外教育法的发展及其趋势。 答：（一）国外教育的发展阶段 1、习惯法阶段：这是国外教育的萌芽阶段，即奴隶制教育法阶段。 2、成文法的早期阶段：这是随着大规模的教育立法而到来的发展阶段。在这一阶段，国外教育法得到了长足的发展，教育法的调整范围大大拓展，由初等义务教育延伸到学前教育、中等教育乃至高等教育。调整的关系日益复杂，调整方法和手段也得到改进。 3、成文法的体系化阶段：这是二战后国外教育发展的新阶段。二战后，世界各国的教育随着社会经济和科学技术的迅猛发展而突飞猛进，义务教育年限一次次延长，职业教育的比重不断增加，高等教育出现大众化的发展趋势，传统的学制向各个方向延伸，出现了学前教育、研究社教育、回归教育、业余教育等新教育领域。 （二）国外教育的发展趋势 1、教育立法权出现集权与分权相结合的趋势。 2、教育法的调整范围扩大，教育法规增多。 3、教育法的调整手段和方法不断改进。 4、注重有关教育程序方面的法律制定。 5、教育法制监督体系日益严密。 3.简述我国教育法制建设的基本要求。 答：1、有法可依：这是教育法制建设的前提和基础。加强教育立法，实现有法可依是教育法制现代化的第一步。 2、有法必依：这是教育法制建设的总新环节。能否严格的依法治教、有法必依，已成为教育法制建设成败的核心问题。 3、执法必严：这是教育法制建设的关键。必须切切实实执行各种教育法律、法规，不能上有“国法”，下有“家法”，尤其是一些关系到特殊群体受教育权的法律法规更以哦那个加大执行力度。 4、违法必究：这是教育法制建设的保障。要严格追究违反教育法律、法规的行为人的法律责任，任何人都没有凌驾于法律之上的特权。4.教育法的特征。 教育法除具有阶级性等法的一般特征之外，还有自身不同于其他法律体系组成部分的特征： （一）.教育法是以社会整体利益为本位的法 在一国法律体系中，由于不同部门法及其组成部分的立法目的、立法任务及其作用的社会领域的差异，各部门法的本位也不尽相同。教育法虽兼有民法、行政法的某些调整对象和方法，但教育的特点和规律决定了教育法是以社会整体利益为本位的法。 （二）教育法的国家主导性 教育法是国家有意识、有目的地发展教育事业、管理和参与教育活动的产物，调整的社会关系为直接体现国家意志的教育关系，从而与国家的管理和干预有密切的关系。教育的类型及其办学体制、教育目标和方向、教育内容、教育的手段等都是由国家根据一定的社会发展阶段和经济文化发展水平决定的。 （三）教育法的政策导向性 教育政策是执政党和国家为了实现特定历史时期的目标而制定的指导性行为准则。我国的教育政策是由党中央制定，通过国家机关把党的教育政策具体化为国家的教育政策，在教育政策的指导下把其所体现的原则和精神法制化，成为教育法律规范。可以说，许多国家的教育法律都受本国教育政策的影响，是最终把教育政策具体化、制度化和法制化的结果。 （四）教育法是实体法与程序法的结合 教育法既包含大量的实体法规范，又包含众多的程序法规范，是实体法与程序法的结合。 （五）教育法是行为法和组织法的结合 教育法具有行为法和组织法的双重特征。教育法调整的行为主要是教育教学行为和教育管理行为。教育法律规范中既有行为法规范，又有组织法规范，是二者的有机结合。 5.教育法的作用。 对于教育法的作用，我国按照法作用与人们的行为和社会关系的形式和内容之不同分为教育法的规范作用和教育法的社会作用。教育法的规范作用和社会作用联系紧密，但又有一定的区别。教育法的规范作用是指教育法作为行为规范直接作用于法律主体的行为所产生的影响，教育法的社会作用则是指教育法作为社会调节手段对社会所产生的影响。 (一)教育法的规范作用 根据教育法对不同行为的不同影响，可以将教育法的规范作用分为指引、预测、教育和强制等。 教育法的指引和预测作用，是指教育法规范对主体行为的导向、引导作用，以及主体根据法律规范预先估计相互之间将怎样行为和有什么行为后果等，从而对自己的行为作出合理的安排。 教育法的评价作用和教育作用，是指教育法律规范对他人行为标准所起的作用以及通过教育法律规范的存在和运作而产生的广泛社会影响，教育人们正当行为的作用。 教育的强制作用，是指教育法通过对违法行为的制裁和惩罚来维护教育法律秩序的作用。 （二）教育法的社会作用 教育的发展对整个现代社会的发展进程起着至关重要的作用。主要有以下几点： 第一， 教育法是教育事业健康发展的保障。 第二， 教育法是保证教育改革的需要。 第三， 教育法是按照教育规律举办教育事业的重要保障。 第四， 教育法还是我国全面实现依法治教，使教育事业步入法制化轨道的客观要求。6.我国教育法的基本原则 一、教育重视德育的原则。我国教育法第六条规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。” 二、教育遵循借鉴与继承的原则。我国教育法第七条规定：“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。” 三、教育机会均等原则。一般是指公民不因种族、民族、性别、社会地位、财产状况、宗教信仰等的区别，在受教育方面享有平等的机会。 四、教育的公共性原则。教育法第条规定：“教育活动必须符合国家和社会公共利益。 五、教育的终身化原则。终身教育体系既包括学校教育体系，由包括社会教育体系。 六、教育的民主性原则。我国教育法从我国国情出发，保障公民享有受教育机会平等权。 七、发展少数民族教育的原则。我国教育法第10 条规定：国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。 八、选择教学语言的原则。教育法第12 条规定：汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。7.联系实际说明高等教育的自主权？ 高等学校的办学自主权主要有七个方面： 1. 依法招生的自主权。招生自主权是高等学校享有独立自治权的一个基本表现。高等教育大众化要求大学入学方式的多样化，仅依靠统一高考这种单一的选拔制度不能满足普通大众享受高等教育的需要，且统一高考这种高考制度本身存在许多弊端，因而要求改革统一高考的呼声不断。于是，自主招生作为一种选拔录取方式应运而生，它可为高校人才选拔增添活力，以弥补统一高考之不足，从而有助于高校选拔综合素质良好得生源。 2. 依法设置学科，专业的自主权。随着经济全球化进程明显加快。科技进步日新月异，学科专业调整的脚步必须加快。为使高校的专业设置更加适合社会需求，建立合理而自主的学科专业调整机制，提高高等教育办学效益。高等教育法33 条规定，高等学校依法自主设置和调整学科，专业。 二联系实际说明高等学校学生的权利和义务？ 1 受教育权2 学习保障权3获得物质帮助权 4 获得公正评价权 5 民主管理权 6 社团组织活动权 7 课外生活方式选择权8 救济权 1 遵守宪法、法律、法规2 遵守学校管理制度、3 努力学习，完成规定作业 4 按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务5 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 6 法律、法规规定的其他义务。 第八章 简答： 1教师法的立法宗旨就是立法目的：为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教育队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。 2、教师的义务：遵守宪法、法律和职业道德的义务完成教育教学工作的义务进行思想品德教育的义务关心爱护学生，促进学生的全面发展的义务保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务不断提高思想觉悟和教育水平的义务。8. 联系实际说明教师享有那些权利： 具体表现在以下几个方面：1 教育教学权，是教师法规定的教师享有的第一项权利，也是教师最基本、最重要的权利，是教师其他权利的基础。2 科学研究权，教育科学和科学研究关系密切、不可分割。教育教学为科学研究提出新的课题，科学研究为教育教学提供科学的理论和新的方法。3 指导评价权，教师有指导学生的学习和发展，评定学生的平行和学业成绩的指导评价权，这是教师在教育教学活动中居于主导地位的基本权利。4 获取报酬权，教师有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪假。这是教师的基本物质保障权利，是宪法赋予公民的劳动的权利和劳动者有休息权利的具体化。5 民主管理权，教师有权向学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的明主管理。这是教师与教育民主管理的权利，是宪法赋予公民的民主权利在教育领域的具体适用。6 进修培训权，教师有参加进修或者其他方式的培训的权利。这是教师享有的接受继续教育，不断获得充实和发展的基本权利。 9. 联系实际说明侵犯教师合法权益应承担的法律责任： 教师法第 8 章专章规定了侵犯教师合法权益所应承担的刑事责任和行政责任以及教师违法行为所应承担的法律责任。一侵犯教师合法权益应承担的行政责任：行政责任是行政法律责任的简称，指有违反有关行政管理的法律、法规的规定，但尚未构成犯罪的行为所依法应承担的法律后果。教师法对侵犯教师合法权益的违法者所应承担的行政责任的规定主要有以下几个方面：（1）侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚。（2）对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复，情节严重的，根据具体情况给予行政处分。（3）违反国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用于教育的经费，严重妨碍教育教学工作，拖欠教师工资，损害教师合法权益的，由上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分。二侵犯教师合法权益应承担刑事责任的规定（1）侮辱教师，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。（2）殴打教师，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。这里所说的犯罪，主要是指故意伤害罪。（3）国家工作人员对教师打击的报复构成犯罪的，依照刑法第 146 条的规定追究刑事责任。（4）挪用国家教育经费，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。10、为什么必须加强教师职业道德修养？ (一)教师的言谈、举止、喜怒哀乐以及做事是的果断性、自觉性、坚毅性、自制性，对学生的品德有教育定向作用，对学生的智能有促进作用。 1、教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧。 2、教师的举止是教师道德修养的外现，是可以被学生直接观察到的“教师道德”。 3、教师的喜怒哀乐具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性。 4、教师良好的意志品质即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生，使其不仅在道德品质上具有上述意志特点，而且可以帮助其在具有这些优良品质后更好的学习，在学习中体现出这些品质。 （二）学校教育是一个复杂的系统工程，除了借助于法律、法规、制度等调节手段外，还要借助于思想道德这一调节方式和手段。 1、学校中最基本、最重要的人际关系是教师与学生的关系。做到对学生严格要求与尊重结合，言行一致，表里如一，做学生的表率，爱护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊重学生的个性、自主性、创造性，这是新时期教师道德对教师处理师生关系的基本要求。 2、调节教师与教师关系的作用，应该做到：第一，正确对待持不同教育观点的同事。第二，正确对待优秀教师。第三，正确对待新、老教师。第四，所有教师都应当为教育好学生这一共同目标通力合作，求同存异，相互配合，共同提高。 3、调节教师与领导关系的作用，无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。 （三）教师职业道德不仅在学校教育中影响学生，还通过各种途径和方式影响社会，促进全社会道德水平的提高。 1、教师职业道德对社会的影响，主要是通过学生体现出来的。教师在职业活动中所表现的道德风貌，直接影响学生道德品质的变化，而青少年学生道德品质的变化，又影响着整个社会风气的变化。 2、教师通过亲自参加社会活动影响社会。教师在参与社会公共生活的过程中正确处理个人与他人的关系、个人与社会的关系，从而给社会以积极的影响。 3、教师的个人道德品质影响家庭、亲友、邻里。教师形成了良好的职业道德品质和职业道德习惯以后，会把这种品质和习惯带进家庭生活和周围环境，从而教师本人的家庭、亲友和邻里产生影响。 （四）对教师的激励作用。教师道德的价值还表现为它能激励教师忠于职守、认真执教。教师道德的崇高性，决定了教师道德规范时时激励广大教师不畏辛苦，为教育事业自觉献身。道德意识是道德行为的思想根据，只有在正确、高尚的道德意识的支配下，才可能做出高尚的道德行为。11：教师如何才能做到严谨治学？ 治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的原则，认识教师治学、搞科研的教育意义是十分必要的。首先，治学是教师提高自身业务素质的重要途径。其次，治学有利于教师形成良好的智德。严谨治学的具体要求有： 首先，树立优良学风。教师树立优良学风，主要应当做到以下几点：一是要认真求实。二是勤奋刻苦。三是虚心踏实。四是科学严