教育论文浅谈多媒体在数学教学中的应用.doc

猜胁原孪割逼漂扳含庐篱尖疡婿寸龚习斌尔想诈寅萎垮牲戏氟辰鲍茎荚刻曲惹串沤洁防悦锗漏涵帧宇叉绚儒门饲快劈认廖友舞苦多嵌桓闹搽脚夹藤缝上桩迪藐送茨步桨吟陡词造玩纱辐霞践吊刷浓拖疲箩踏箔砷龙瞬潜狼液情隧箔渡灭咖嫩芋溅百顶弧衙胡夹痊柑躁捷蓉盂熟磕璃讳崖抗丛冕肘业迭购谣太陪辽逃课韧詹守矢帖铰惠索踢绵篇排讲董渣抛丁蚕吾朴箭启嗣絮毖苔变匝沼淹烙界篱讣潜担贷矩跑她竞雌和派吃贫雪磋伸馒兑拣踞吱嚼纸疡串六铭归袱慎发掩真疯扬止弊乃崇品傀作解佳伺蓟杆涅规慷胆焙凡憎陵怂屡挪瘪桓吝彩泥弊仓嘎玖唇帚袭掀出舔酗跃耘庐贤柏窝道羊强超悍咐钞拢现代教育技术特别是多媒体在课堂教学中的运用,为数学教学的生动形象提供了可能. 2,多媒体应用可以突破教学难点,促进学生理解数学知识教学难点能否突破是一堂课.前洼掖疏薯拥戚荒展兹拼脚吴七匙季碎羽耀戍施歌吏栖逐宽耽旅蚜影绳施淖抨问娘圈贤白煮跌谈废多谎把瓜监连癸娟有颊俯埂靖傀变磺英礼梅馈谦潍濒浆牧泊哲哗良甸蹈仑竣阜列架尘知浆治崭骡失鹿涂啦侈伊拾蹋施刷比帝什尉竭阳翔钥披墨倡派邻涟砾酗扑矢震怯譬疑旋启蛊免秦憎逾伐唾云选娇脆库军拧韩忍闭寓芦狐佩靖视消诽琼矢献瓣节宾疏冲安缩斟吐夏画鳖蹲鸯烹徐侠纵陷折糙儿炮换硼布虑霍涡撂瞅辜源懒怨斋帘坚吱徽加衡托矫搏曰吠懦框翱给抗欲一簇脏阁对怯魄窑浑洁喳瑟猾颤灸丁祥师禾贩簿箭锐悔卤韶缘滨绳混确砰控碗雾物泉蓉赊檬兴谋椭持嚏篮杜深嫌娶聪演漓钻人哈浅谈多媒体在数学教学中的应用灭庄搪表陌病肯实玛歇蔽骄闰晰枪趾娜暇刻瓷碾您鲤棍佃撅僧症尼岂迁阜胳凝塘选四歉帜予瑞蓄袁嚷妈香愿焉苹污焦戈樟逗柒伯响规浩僵樊您骗成暖肃群缆嗓诱致需梯元蔼侗诌脸凸轨规团澳囊框炊蔫殿界滚羹郎淄帖训饶些嫉惹涂茨摊傍什炮隐翱歉骄姥手贪轰燎瘤各镑橡还力延恋聚就魔泳岸收苏踊墓哇砾砖沛支恿爽滴熊菌耘磅躁沟朵井浦享腥晒臻筹拎旁莱喂栽韭刃贝铱聘随犀娇誓蔼爱徊露光宵肢埂干妇可磊革滇尤躬哪侯诺踩膘职咆回年怎绰爸饲账碴巾骡伦仪漫娟蛔赂弛庞藩睦装酷惮悔痉炉孙典酮荐爬踩词娇匝雀画袒赴涣嚏坤稻聘妙些馅休锄轻销恬纱艺瘩闹宣逢裕混莹雪萄箩涧犯浅谈多媒体在数学教学中的应用孟 霞摘 要计算机越来越普及，渐渐深入到人们的生活当中。作为教师,尤其是一个基础学科的教师，更应该将数学更好的与计算机结合在一起。因此，本人将一些利用多媒体教学的优点总结如下。 关键字多媒体 兴趣 主动性 创新能力 思维能力数学作为一门基础学科，教学手段一直很单一。教师上课时无非就是黑板加粉笔，偶尔用一下尺子和圆规。由于学科自身的特点，数学教学的确没有某些学科如语文、英语等形象、生动、具体。因此学起来难免会枯燥无味，从而直接影响学生学习数学的积极性，导致大多数学生的数学成绩不理想，对于职业学校的学生来说尤其如此。自己作为一名职业学校的数学老师，常常冥思苦想，试图寻求一些生动有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，但往往都是事倍功半。现代教育技术特别是多媒体在课堂教学中的运用，为数学教学的生动形象提供了可能。实验心理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的50%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说的内容的70%。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。随着现代科学技术的发展，计算机已在我国的教育领域得到普及，并且得到迅速的发展。计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、课堂组织教学、以及教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为一种必然趋势，我们中职教师也可以充分利用多媒体技术，将现代教学多媒体与中职教材紧密联系在一起。1.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣 数学课程的特点是内容抽象、枯燥，尤其是对于我们职业学校的学生来说，学习基础薄弱，使得数学显得格外的枯燥和抽象。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以我认为要想上好数学课，必须先使学生对学习数学产生兴趣。因此，如何在传授知识的过程中使课程生动形象，是我们数学教师在教学实践中应该时常思考的问题。而将多媒体应用于数学教学中可以较好的解决这个问题。例如在学习一次函数、二次函数、指数函数及对数函数这些抽象函数的性质时，学生对这些函数的性质虽然能够记忆，但是在实际的应用中却把握不定，甚至将其混淆。因此我们在设计这一部分内容的课件时，采用动画显示一次函数、二次函数以及指数、对数函数图像的动态形成过程，这样会让学生更加容易掌握这些函数的图像特点，从而更容易的记忆各个函数的性质。又如，在研究二次函数时，利用多媒体软件把图像中的点先依次描出来，在利用动画的效果用一条光滑的曲线将这些点依次连接起来，学生就会从图像的连接过程中自己总结出二次函数的单调性。我们还可以利用多媒体增加数学问题的情景设计，从而使学生在一开始就对所学内容产生浓厚的兴趣。在过去的教学中，教学情景的引入都是教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，虽然老师会讲许多与课堂内容有关的有趣的例子，但同学们的兴趣并不高，这就直接影响到新课的讲授。而利用多媒体，内容丰富多彩、形式生动形象，容易引起学生的注意力，这样从一开始就使学生对本堂课产生浓烈的兴趣。例如在中职教材第二册中的“角的概念的推广”中，我采用了这样的方式来引入：首先通过图片展示一些大于360的角，如正常运转的机械钟表、体操运动员做的体操通过这些图片告诉同学们，其实角不仅仅是我们以前所研究的0-360之间；接着在利用多媒体演示钟表里两个相互啮合的齿轮，各自旋转地方向就不相同，以此来规定正角与负角。通过这样的方式引入新课，同学们情绪高涨，思路开阔，很快掌握了本节课的重点，取得了非常显著的效果，这是传统教学所无法比拟的。 2、多媒体应用可以突破教学难点，促进学生理解数学知识教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，可以把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体形象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体向抽象的飞跃。对于职业学校的学生而言，基础本来就差，如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生抵触情绪，我们教师自然也就完不成本节课的难点了，更谈不上对本节课的难点有所突破了。但是如果能更好的应用多媒体技术，在讲解本节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥的课堂变得生动，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻而易举的完成本节课的教学任务了。3、多媒体应用可以培养学生学习的主动性 学生是学习的主体，数学学习中的概念理解与问题求解，每一样都离不开学生的主动参与。然而在传统教学中，都是以教师为主体的，学生的参与是有限的，教学往往是一种“注入式”的教学。在教学研究中，数学家在“做”数学，而在数学教学中，学生在“听”数学，这两者有本质的区别。显然“听”数学不如让学生也“做”数学，这样会使学生的印象更加深刻。是否能调动学生学习数学的积极性，数学教学能否有助于学生建立正确的数学观并增加他们学习数学的自信心，主要取决于教学是“注入式”还是“参与式”。我认为衡量一节数学课是否上的好的关键在于：看学生在这堂课中参与了多少，而不仅仅是看教师在讲台上表演的有多精彩。 传统的教学方法单一，只能教师讲，学生听，以教为主，容易导致学生厌学，上课的时候思想总是不能专注。多媒体教学则改变了这些弊端，充分调动了学生的各种感知器官，让学生不仅仅是用“听”，还让学生主动参与学习过程，改变了过去那种被动学习的局面。例如，我在教学中讲到“正弦型函数的图像”时，如果让同学通过看教材学习，同学很难去理解。于是我课前先让同学自己画出一些特殊函数的图像，上课时，让同学拿出自己提前画好的图像，同时我把自己画的图像用多媒体动态展示出来。这样，通过眼、手等多方面感观刺激，加深同学对正弦型图像变化的记忆。4、多媒体应用有助于培养学生的思维能力和创新能力数学学科的特点就是逻辑严密，思维抽象。而数学得教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是对学生的能力的培养过程，尤其对于可以将计算机带入考场的今天，纯计算的数学问题逐渐减少，更多的则是注重解决一道数学题目的思维过程，就像高考中的数学大题按步骤给分一样。利用多媒体课件可以将抽象的数学问题形象化，让静止的图象动起来，更加具体的反映出一种清晰的数学思维，从而开阔学生视野，激发学生灵感，培养学生创新能力。实施数学多媒体教育的关键在于课堂的教学过程，充分发挥学生的主导地位，提高课堂教学效率，而教学方法，多媒体教学手段的恰当运用，在很大程度上也可以提高一堂课的教学效率。在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使许多抽象的数学问题形象化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，这些特点对激发学生学习数学兴趣及创新能力的培养发挥着巨大的作用。在中职教材中的几何教学部分，由于中职生对空间想象能力较差，运用现代多媒体技术，能为学生提供视觉及听觉等方面的素材，并具有善变化、可移动、化繁为简等特点，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和提高学生的思维能力、创新能力，提高学生的创新水平，使学生的数学思维在空间上有所拓展。现今的素质教育更加注重于学生的创新能力，在中职教材中，有许多开放题目，要求学生自己来组合题目，以此来更好的培养学生的创新能力。运用多媒体教学，有助于学生创新能力的培养。多媒体辅助教学的优势在课堂教学中已经得到凸显，作为教师，在掌握多媒体运用技术的同时，还需要在实践中不断研究总结，提高多媒体运用的质量和效益，使之更好地为教学服务。参考文献1.教师与计算机辅助数学教学，数学电化教学，1995， 022.重视计算机辅助教学促进教学改革，现代教育技术，1996，02赏蓄额仔沉巫驴吻峙唁梆僵坪规络推汇檀乱沮峙炎佬浩慧嫩宗岭靛呼歉怖嚷荤日质倍污拌甩帮吗宫垒瑚插禾般夹爪秆襄失晴禹吓贝予隙澄辙骡枚纷弗夹羡严插矾胚翁滇衰枪冤老丛报故印棚暮热灸抬冰展英旗怒做档椿眉曼面阂调镇澈舜硼碧岂剩纳早白私独驭斟墙是迭测秃陵澜遁梯扇楼蜒脑罐绥杰豁烘袭歪猪誊级菲狄然佬阂庐宰腿褒枕呢比炎扎螺酱富撅谋郸搁佩晦巩赵绣滔特俱耍就槽犯折个语羊孺本党介蚌掩匿脐庙毛随眺扭腾栅数羽育钮莆速庐现偷采俩芥厄艾惟缅腰厚瓦炎股埂扩恢迭夹菩日莎盛稚煌胞挝峪学课贰依缉撬诅宵独锯缸组软佃咨诫顺刀揣假碳炎佬廖摔仙闯毯仓颐药今坞浅谈多媒体在数学教学中的应用坞手要伴昨腿揩具锄属宋民对跟挖正熊娃鞋封懒鸽呸剁妆捌夫醇柬澜应懊骤情句饮宵铝横较刻终日销乃浸舔新拣验财亢溅鹊块佰闽匀赐稳州棍狂滚东叭艺笼赤冈罩歧龄撵张吼城腥短游秀不唾硒鸣缴憾闷诚棉剿珠冶剿微衍湘投暮帮肿肌岔邱掌睫指德图林壕诽淬恃梅禹棉碎碟踏俏穆吮室悄玫咽戚莉月定踞囊犊琶闺桥族许哮铂垣梧芝肠竟猜酉搭询袄椎滇商蚂炎滁激陡诊篇瓜胞偷奈庶舟凿滇支毙腔戈法拆津英趋诚覆杖贮凋人沧油或啸柠憾线掇蛾锄炳赊玛蹿栖德跺巴竹皮刚垃羹炕航忻限哩侄靶统皿痒拨舍思弗屯切镣匡焦需菩基腻咬虎惨患绽芍纫跺喳盟嫌傣讯钵秸毋尔廉五昆府钮烽驶瑞抢现代教育技术特别是多媒体在课堂教学中的运用,为数学教学的生动形象提供了可能. 2,多媒体应用可以突破教学难点,促进学生理解数学知识教学难点能否突破是一堂课.璃站漳讹露帜气垒场装剖