3下4讲我喜爱的小物件.doc

教 案教学内容 3级下第 4 讲 我喜爱的小物件授课类型新授所需时间 120分钟教学时间教学目标 1.通过分析教材范文一对小瓷鹅、小台灯使学生明白句子应该围绕段落的中心来组织，根据写作顺序来组段成篇，了解写作顺序，感受使用身体各种感官进行仔细观察的写作方法。 2.通过教师自主写作实例文具盒，具体讲解成文过程。 3.运用习作导航完成习作。教学重难点 重点： 1.通过分析教材范文一对小瓷鹅、小台灯让学生明白句子应该围绕段落的中心来组织，根据写作顺序来组段成篇。 2.了解写作顺序，让学生学会观察的方法，并根据习作导航来完成习作。 难点：1.学生如何把观察到的事物形成文字。2.怎样把物件写活。教具准备Ppt课件教学过程教师活动学生活动设计意图一、 进入情境，激发兴趣导语：每当我看到穿着裙子的小姑娘的时候，都觉得她们好漂亮啊！像一个个的小公主。在我小时候，也梦想着自己是位公主，所以，我就跟芭比娃娃结缘了！也许男生们心里会想：娃娃算什么？我们有变形金刚！的确，生活中的每个人，都有自己心爱的宝贝。它可能是你亲爱的爸爸妈妈送给你的礼物，所以你视若珍宝；也可能是你比赛的奖品，所以你倍加珍惜；总之，总有些小东西、小物件是你无比珍惜的，它们装着梦想，载着回忆，那么，你们愿意与老师一起分享，你与自己心爱的小物件之间的故事吗？你们是怎样相遇？又是怎样相互陪伴彼此的？出示课件：课件为同学们准备了一些平时生活中喜欢玩的小玩具，其中有芭比娃娃、变形金刚走进小作者 读一读二、阅读感悟教师过渡：今天老师请来了一位同学，他愿意把自己喜爱的小物件与大家分享，大家想看看吗？请同学们翻开教材（作文教程30页一对小瓷鹅)读例文。1.读例文：（作文教程30页）一对小瓷鹅2.读完例文，请同学们回答一下问题。（出示课件）课件内容为：（1）标出自然段，每段有几句话？（2）试着说一说每一段是围绕什么写的？（3）根据段的中心意思了解段的排列是一种什么样的顺序？ 三、方法迁移教师过渡：刚才教材上一对小瓷鹅的作者和大家分享了它自己的小物件，你是不是也十分想把自己的宝贝物件跟他说一说呢？先别着急，现在大家的心里要先想想，我从他的叙述中学到了哪些写作方法，自己要会加以运用，相信你的表述会更棒！下面请同学们运用刚才所学到的分析第一篇范文的方法，以学习小组合作的形式自主分析第二篇范文（作文教程31页）小台灯。出示课件：分析方法提示。1.读例文：（作文教程31页）小台灯。2.回答问题，分析例文：请同学们再次回答问题。（1）标出自然段，每段有几句话？（2）试着说一说每一段是围绕什么写的？（3）尝试编写写作提纲。教师过渡：通过上面两篇范文的学习，相信各位同学对文章的段落和写作顺序有了一定的了解，下面我们就以日常生活中常见却易被我们忽略的文具盒为题，来进行习作。四、习作导航确定习作题目为文具盒。1.写什么。 我们确定了以文具盒为题，来尝试完成一篇习作。2.找材料。 教师过渡：提到文具盒，你会联想到哪些词语呢？请你把你能想到的尽可能多的词语与大家一同分享。3.怎么写。 第一步根据学生想出的词语把它进行分类、总结；第二步用感官感知到的文具盒。 教师过渡：大家通过自己的感官把文具盒描述的很具体、全面。那么，在学习生活中，它又是如何帮助我们的呢？第三步文具盒的作用。 教师过渡：文具盒是大家亲密的小伙伴，它们总是，默默地付出，不求回报，你们有没有试想过跟它说些什么来表达自己的谢意呢？第四步我对文具盒的情感。4.写得妙、写的活。 重点是通过联想与想象把沉默的文具盒与学生的情感发生关联，在写作的过程中使用一些修辞，以及学生的具体感悟来完成这个环节。五、学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 六、小结导语：今天呀，我们跟自己周围的许多小物品都进行了对话，你有什么收获呢？老师想说，每个小物品都有属于它们自己的用途，它们可能不会说话，但是请同学们相信，你爱惜它，它也一定会很珍惜你这个小主人的。所以，试着通过你的一切感官来感受它们对你的感情，认真思考，把你对它们的喜爱大声说出来吧！生介绍自己喜欢的小物件，并和同学分享他和小物件之间的故事。生：想。生读例文并回答相关问题。生生合作，自主学习例文并回答问题。生：柔软 锋利 精致 小巧 精美 造型新奇 五花八门 轻便灵巧 结实耐用 默默无闻.目的是想通过这个直观的方式联系学生的生活实际，激发它们的表达欲望。本环节的设计意图有三个：（1）通过分析教材范文一对小瓷鹅使学生明白句子应该根据段的要求来组织。（2）初步感受写作方法构思作文。（3）通过小组合作增强学生合作探究意识。本环节的设计是为了巩固第一环节教学重点。通过以上的环节,在明白段及写作顺序的基础上,学生已经对写物件有了大致地框架,但对其中具体如何写,从什么地方(哪些方面)入手,怎么入手可能还有困惑,所以我就从学生每天要面对的、最常见的文具盒为例,逐步引导学生和我共同完成这篇习作。本环节的设计目的是通过第3步骤使学生明白通过最直观的眼睛看，观察出文具盒的形状、大小、颜色等，也就是文具盒的外形；通过第4步骤可以使学生从实际生活出发，描述文具盒的作用，通过阐述文具盒的作用从而激发学生的情感，即本篇习作的点睛之笔，实现将物件写“活”。将本节课学习的知识实际运用到写作中，做到一节课中学与练的有机结合。【板书设计】 我