23《l祖先的摇篮》教学设计.doc

23.祖先的摇篮学校巩义市子美外国语小学学科语文授课日期2018章节第八单元年级二年级设计者张璀琰课题23祖先的摇篮课时第一课时课型识字写字课一、 教学目标：二、 教学目标： 1.认识“祖、掏”等7个生字，理解“原始森林”等词语的意思。 2.会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字。3.正确流利地朗读课文。二、制定依据：1教材分析 本单元的主题是“相处”，本课是本单元的第一篇课文，计划用两课时教学，本节课为第一课时，主要认识“祖、掏”等7个生字。会写“祖、啊”等9个生字。能正确、流利地朗读课文。第二课时着重朗读课文，读好第2、3节中的问句。仿照第2、3节展开想象，思考：在祖先的摇篮中，人们还会做什么？识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。语文课程标准针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的音、形、义的能力。学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高识字效率。本课识记的“祖、掏”等7个生字，学生对这些生字有一些已经认识。教学时，重点指导识记学生们都不认识的生字；通过多种识字方法，帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合），逐渐过渡到独立自主识字。在学生理解“原始森林”等词语的基础上，让学生试着用这些词语说一句话，进一步帮助学生理解词语意思。本课所教学的7个生字，课堂上至少有3次和学生见面的机会，本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养学生静心倾听、用心思考、勇于表达等多种学习能力。写字是培养良好习惯的重要途径。观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。2学情分析学习状态：学生已经进入二年级的下半期，注意力集中的时间比上学期长，掌握了一定识字方法，识字能力有了一定的提升。在半年多的的语文学习中，发现学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。大部分学生在课堂上能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意力持久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1）不会倾听，急于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。需要教师在课堂上督促、引导。识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，采用循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。书写能力：课堂上孩子们在老师的要求下能端正坐姿、正确握笔，但坚持时间不长，需要不断提醒。 教 学 过 程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图 一、直接导入二、自读课文，整体感知三 、识记生字，交流展示 四、指导书写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”五、总结1. 直接导入。2师板书课题3质疑课题1带着问题，借助拼音读课文。2读了课文，你明白了什么？引导学生交流。3 你心中又产生了什么疑问？4要想解除这些疑问，我们应该扫除生字障碍。1.用生字条调查难记的字出示2.认读难记的生字。3.词语中识字。4.出示生字卡片，全班开火车认读生字。5.把生字放在句子中识记。1 .指导观察，发现特点。2.根据字形特点，进行归类。3.师重点范写两个难写的生字。 4.生临写，师巡视指导。 5同桌互评。齐读课题。生书空。在老师的引导下自由读课文，初步理清文章脉络。1.自读2.同桌互读3.开火车读4.小组展示读5.提出不理解词语并释疑1.学生自己观察字形特点。2.指名进行分类3.学生提出疑难生字。4. 学生写字简明导入课题，让学生迅速进入课题，找到学习的重点。引导学生带着思考读课文，读有所获，在感知文本内容的基础上，初步