班主任工作交流材料.doc

班主任工作交流材料用心浇灌美丽的花朵尹传梅世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师的协调者。肩负着使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民的重要使命。20年的班主任生活让我总结出要做一名优秀的班主任必须做到五心：爱心：爱可以融化一切，也可以改变一切师爱是一滴雨露，滋润孩子干涸的心田，师爱是一盏明灯照亮迷途孩子前行的路，师爱是一束阳光，温暖孩子阴冷的世界，作为人类灵魂的工程师，我愿要用爱心来培育爱心，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂。用爱为孩子构建他们心中的天堂，与他们共享阳光。还记得我班有个同学叫鹏鹏，他是二年级转过来的，那时他整天玩世不恭，打同学、骂人、往同学身上抹鼻涕。我多次教育他都不改，我很生气，还狠狠的批评了他。因为还是无济于事，我找了他的家长，来的是他的奶奶，他奶奶当着我的面把他揍了一顿，然后向我讲述了孩子的家庭。原来孩子的妈妈自杀了，爸爸在外地工作，奶奶是过去的老教师，用的是简单粗暴式教育，这一切使孩子心灵受到伤害。我听说后真是后悔莫及，为什么我不先了解情况再采取适当的教育方式。从那以后，我无微不至的关心他，给他买礼物，跟他聊天，领他回我家住，让他当卫生委员等等，我儿子边伟博有的他都有，就这样我们私下里建立起母子情。每当母亲节那天，他都会打来电话祝我母亲节快乐！直到毕业那天他抱着我哭着叫我一声“妈妈”时，我感到我流下了激动的泪水、这也是幸福的泪，因为我没有白付出，换来了一声世界上最伟大的称呼“妈妈”。他奶奶还特意来谢谢我。她说：“姑娘，这孩子要是没有你就废了”。这几年，就是这句句朴实无华的话语激励着我，让我全身心的投入到教育学生的工作中。我把爱都给了他们，可我儿子阑尾炎手术，我连一个小假都没请。就这样，我们和学生们互相关心着，爱护着，学生生病了，我马上买药；学生没吃饭，我立刻去买饭；学生落课了，我毅然为他们无偿补习。为了鼓励学生，我经常自己拿钱买奖品、证书等奖励学生。当我生病时，同学也主动给我打水、送药。这些年虽然在学生身上花的钱已不记其数，但我却感到特别幸福。诚心：要以诚相待，做学生的知心朋友。一项调查显示：学生在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70，寻找父母的占10，寻找老师的占8，其它占12。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、了解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任的和蔼可亲，坦诚相待，学生便会积极的对待学习、生活，从而教师的教育工作也更能得以顺利的开展。细心：要细心观察，了解学生的真实思想：导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。我班曾经遇到过这样一个例子：天明同学是一名学习非常认真刻苦的孩子，忽然有一天我发现他上课时心事重重，注意力不够集中；下课了，他也不出去，而且失去了往日的欢笑，这是怎么回事呢？于是，我单独和她谈了一次话。原来，是他的好朋友僮僮又认识了新朋友，他又只想和僮僮玩，不想其他小朋友玩，于是觉着自己失去了僮僮这个好朋友，于是，这件事在自尊心很强的他的内心深处，蒙上了一层阴影了解了事情的缘由之后，我一方面给他讲一个人可以有好多朋友，我们班的同学包括老师都是你的好朋友，随后我就找来僮僮和那几个同学一起和他玩，每天我都有意识的问问他跟谁完了，开不开心等等，然后再教他怎样和好朋友玩。另一方面，我主动接触了她的家长，把这一情况告知家长，并和家长一起商讨了教育孩子与人交流的方法和措施。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个活泼可爱的孩子又回来了。可见，老师要想教育好学生，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别指导，使他们走出误区。培养班级干部要细心:苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。为此，我进行了大胆的尝试我的班级，我做主。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。每一扇门窗都有专人负责，并把分工表张贴在墙上。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识，实现班级自主管理。辅导潜能生要细心：大部分老师可能不欣赏问题学生，但问题学生一定喜欢欣赏他的人。所以我们可以从他们的闪光点着手，逐渐让他们学会正确看待自己，甚至自己去主动修正自己的言行。某些时候，我们要做的是等待学生成长而非拔苗助长。 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一个班级肯定既有好学生，又有差学生，作为班级管理的主要成员班主任，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对问题生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，引导他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴到更多的阳光和雨露，健康成长。责任心：责任为本抓好养成教育一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。班级特色文化：让每一面墙的内容都有时效性，让每一面墙都会说话。1.坐立行走：早自习、上课、倾听、端书、走廊、站排、大课间等。2.卫生习惯：我爱我家（值日生轮流表）；把我送回家（备品摆放）；3.漂亮字习惯：每天练写字“漂亮字展台”。4.读书习惯：“快乐读书屋”。5.整理的习惯：积累日（读书写采蜜集）、抒发日（日记）、告别错字错题日等。6.实现理想版块：引导学生把理想化作一个个小目标去实现：（1）确立主题：我乘着月亮船去摘星星。（让每个同学的照片坐在月亮船上，给学生想象的空间。）（2）制定目标：近期目标：只要表现好就能得到一个让学生赋予幻想的小熊猫图片（起名：小贝贝）。中期目标：十个小贝贝就可换一颗星星贴在月亮船上。远期目标：十颗星星就颗得到老师拼图，可升级为真正的小学生。还有更远的目标：合格的小学生、优秀的小学生、少先队员、优秀少先队员等等。（3）奖罚分明：表现好的奖励，表现不好的扣掉一个。这样，有了严明的奖励制度，学生法可依，有章可循，使得复杂的事情简单了。7.严格训练：有了目标和奖励还不够，必须要跟上严格的训练。我面对的都是六七岁的孩子，根据他们的年龄特征和心理特点，正好是培养好习惯的关键期。我随时随地严格训练他们的习惯，如：倾听的习惯、坐姿、握笔、站立行走、文明礼貌、端书的姿势等等，还利于弟子规的内容规范谈们的行为，比如：过能改，归于无；倘不问，即为偷等等。我的训练原则是：站不好重站；说不好重说;走不好重走；读不好重读等等。8.经常与家长、学生三方面的情感交流9.以身作则：做个爱阅读的班主任、做个有目标的班主任