6.2角.doc

作 业1. 如图，OM平分AOB，ON平分COD，若MON=50，BOC=10，求AOD的度数2已知AOB是一个直角，作射线OC，再分别作AOC和BOC的平分线OD、OE（1）如图，当BOC=70时，求DOE的度数；（2）如图，当射线OC在AOB内绕O点旋转时，DOE的大小是否发生变化若变化，说明理由；若不变，求DOE的度数；（3）如图，当射线OC在AOB外绕O点旋转时，画出图形，判断DOE的大小是否发生变化若变化，说明理由；若不变，求DOE的度数6.2角2教后记成功之处一、大胆放手, 让学生在活动中学习本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。在课一开始就采用小组合作学习的方式，通过动手折叠，使学生能够更直观形象的发现角的角平分线，充分调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系。在学习新知这一大块，又精心的设计了从学生已有知识(线段中点)入手类比学习角的角平分线，由浅入深，环环相扣。在合作探究师生共同探讨，教师引导学生怎么分析问题，学会分类讨论，教师通过变式引导学生如何思考变中不变的东西从而解决问题，还本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合七年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。二、合理引导，确保学生的主体地位。在教学过程中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，始终坚持学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放，让课堂真正焕发生命活力，使学生真正参与课堂中来。课堂上学生敢说，敢想，敢做，敢争论，培养学生的学习数学兴趣，学生从想学学会会学还想学。本节课取材源于教学，又高于教学，综合考查了学生的思维过程，实现学生推理能力的发展。不足之处这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师应该如何去放，什么时候收呢?这才是最重要的。就这节课来说，我学生去发现大角与小角关系时不够放，总是担心学生找不出来，总是忍不住去启发学生，这样导致学生不会独立分析问题，今后教学中一定舍得浪费时间。展望在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。我要结合学生的实际，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。充分挖掘学生潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发求知的欲望，让学生自己来实践获得知识的过程。自己对照