【教学设计】《给予的故事》（冀教）.docx

给予的故事教学设计 教材分析给予的故事讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。 教学目标【知识与能力目标】正确认读本课4个生字，学会书写10个生字；理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福；在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。【过程与方法目标】在自读课文的基础上独立思考问题；引导学生继续深入阅读，小组讨论、合作探究。【情感态度价值观目标】体会给予别人是一种快乐和幸福，培养学生无私奉献的精神。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。【教学难点】引导学生理解做人的道理：一个人应该多为别人着想，付出越多才能得到更多。 教学准备多媒体课件及相关资料。 教学过程一、导入课文。水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事给予的故事。【设计意图：激发学生兴趣。】二、初读课文，检查预习情况。1小组读课文。课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2. 检查生字词。出示词语：（课件） 给予 支撑 水壶 抉择 岂敢 犹豫 饥渴难忍风吹日晒 摇摇欲坠 小心翼翼 置之度外 濒临死亡三、再读课文，理清脉络。1默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2小组讨论。3全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。【设计意图：初步感知课文，了解课文大意。】四、自读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识，为深入学习打下基础。】四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。四、全班交流，畅谈感受。1师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2畅谈感受。文中哪部分最让你感动？学生可能感受到的几个场景：场景一：（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。（3）师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。（4）你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段？（师评：你很勇敢，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难）场景二：（1）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。（2）当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（评价学生的读，并指导学生的读）师：有感情地朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三：（1）师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（2）他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（3）读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？（4）书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。（5）“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。【设计意图：自主交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。】五、读写结合，畅谈感受。1一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。（小黑板展示：关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。）2我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老师一样，用精练的语言写出来吗？（生动笔写）3写完的同学板书，大家拜读。【设计意图：写作方法的渗透。】六、感情升华，拓展延伸。师：只要心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。（播放爱的奉献）5、 课文总结 本文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极，几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己