《有余数的除法》教学设计.doc

有余数的除法 教学内容：苏教版二下第1,2页教学目标：1、 让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据现象或图写出相应的算式；2、 能够结合具体活动或图说出有余数除法算式的意义；3、 培养学生自主学习的能力，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：1、 理解有余数除法及余数的含义；2、 能正确读、写有余数的除法算式。教学难点：结合具体活动或图说有余数除法算式的意义。教具准备：10枝铅笔、11个三角形学具准备：10根小棒教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣小朋友，老师知道你们很喜欢玩游戏，今天咱们就一起来玩个分铅笔的游戏。二、在游戏中观察，探索新知1.分一分，填一填出示例题。师引导孩子理解“没人分得同样多”意思是：可以没人分2枝、3枝、4枝、5枝、6枝等。（1）每人分2枝提问：是的，有这么多分法。10枝铅笔，如果没人分2枝，可以分给几人？让生拿小棒代替铅笔，分一分。先请1位生上台边摆边说。师追问：10枝铅笔，每人分2枝后有没有分完？再请1位生说自己分的过程，生说的同时师指着教具。追问：平均分后，你有没有分完？师作记录时，补充强调：没有剩余。（2）每人分3枝提问：每人分3枝，可以分给几人？让生继续用小棒代替铅笔，分一分。先请一位生上台边摆边说。师追问：这里剩下的1枝还够不够分给1人？为什么？再请生说自己分的过程。师追问：平均分后，你也还剩下1枝吗？生再完整地说分的过程，师作记录。（3）每人分4枝、5枝、6枝提问：10枝铅笔，每人分4枝、5枝、6枝，会怎样呢？生独立操作、完成书中表格。2.写一写（1）观察表格提问：观察分的结果，每人分2枝、5枝，平均分后怎样？（正好分完） 哪几次平均分后还有剩余？（2）回顾旧知谈话：正好分完的这2次，你能根据分的结果写出除法算式吗？生汇报，师板书：102=5（人） 105=2（人） （3）认识余数谈话：像这种分铅笔有剩余的情况，我们也可以用除法算式表示。出示：10枝铅笔，每人分3枝，分给（ ）人，还剩（ ）枝？明确：用除法算式表示就是：103=3（人）1（枝）指出：这个1就叫做余数。（补充板书）师读算式，再让生齐读。（4）揭示课题像103=31这样的除法，数学上叫做：有余数的除法。（板书课题）让生结合刚刚分的过程，再说说算式的意义。3.独立完成“试一试”谈话：观察表格，你能把粉笔铅笔还有剩余的情况，也用除法算式表示出来吗？独立完成“试一试”。师生集体交流时让生说说算式的意义。4.小结刚刚咱们通过分铅笔的活动，认识了有余数的除法，下面自己接着动手摆一摆，写一写算式。三、指导完成“想想做做”1.出示题目1.（1）请一位生读题。谈话：请小朋友们拿出小棒代替圆片，自己动手分一分，再根据分的过程和结果完成书中填空。集体交流时，指明让生结合分的过程和结果来读算式。2.出示题目1.（2）请一位生读题。谈话：请小朋友拿出小棒代替三角形，按照要求自己动手分一分，不够的可以同桌合作。再请一位生上台分一分，边分边说自己是怎么分的。再集体交流。谈话：刚才我们都是按每几个一份来进行平均分的，这道题我们是把一些三角形平均分成几份后也有剩余，也可以用有余数的除法来表示。3.谈话：接下来，咱们不动手分了，直接看图，先填一填，再写出除法算式。出示题目“想“2.生独立完成再集体交流。4.老师这还带了一些口算卡片，你能说说它的商是多少，余数是多少？再来读一读。四、课堂小结这节课你有什么收获？谈话：是的，有剩余的情况我们也可以用除法算式来表示。像这样的情况在我们分东西时经常见到，请同学们课下自己去找一找，和同学说一说。板书设计： 有余数除法的认识 102=5（人） 103=3（人）1（枝） 105=2（人） 余数教学反思： 本节课是有关计算的概念教学，低年级的概念教学依赖于操作活动，学生通过在操作活动中建立表象，从而形成概念。在教学这节课时，我先帮孩子通过理解例题中这样的一句话“每人分得同样多”也就是“平均分”的意思，在“平均分”的大前提下进行分铅笔的操作活动。教学是面向全体的，因此在分铅笔时，我要求每位小朋友用小棒代替铅笔动手分一分，从而初步建立概念表象。 学生汇报填写表格时，应从低年级就开始有意识培养学生有序地去填写。在让学生观察表格时，引导学生观察平均分的结果，平均分后没有剩余和有剩余的情况。在填写除法算式时，从没有剩余的情况用除法算式表示，迁移到有剩余的情况也可以用除法算式来表示，从而抽象出有余数的除法算式，再让学生结合分的过程和结果说说算式表示的意义。 概念课要严谨，表达要完整。但上