【教学设计】《我的第一首诗》（语文A版）.docx

我的第一首诗教学设计 教材分析育华中学 付娆老师这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。这两种评价对他产生了巨大影响，作者从中学会了正确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈给予的评价是“真美”，爸爸给予的评价却是“写得很糟”。“我”对前者的反应是“心里充满了骄傲”，而对后者的反应是“眼中顿时涌出了泪花”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，才体会诗真写得很糟。这种体会说明作者已认识到父亲的评价是对的。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。“我”“庆幸”有父母的两种截然不同的评价在促进自己的成长。母亲的爱是“我”创作的动力，而父亲的“警告”则时常提醒“我”正确看待自己。在此过程中作者认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。” 教学目标【知识与能力目标】1能正确、流利、有感情的朗读课文；2学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，以读为主，感悟作者对父母评价的理解，体会文章最后一段话的含义。【情感态度价值观目标】读懂课文，促进学生与文本“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重难点【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。【教学难点】读懂课文，体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”的含义。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，导入新课：1.同学们，在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。美国作家巴德舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？今天，我们就一起走进我的第一首诗寻找答案。2. 板书：我的第一首诗资料链接：巴德舒尔伯特是本杰明舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 3.出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读叫嚷 评判 牢骚 早餐 鼓励 呜咽 罗嗦面红耳赤 兴高采烈 直截了当 争论不休 相辅相成 竭尽全力（2）我会写骄 傲 抄 稿 颂 涌 辅 驾 （3）理解词语 直截了当：形容说话做事爽快、干脆。面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。竭尽全力：用尽全部力量。大名鼎鼎：形容名气很大。4.听录音，自由朗读课文，注意文中的生字。5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到正确，流利，有感情的朗读，就奖励红星给他。6.想一想：课文主要讲了一件什么？讲述了作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。三、诵读理解，体会感情1.学习1-13自然段。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，父亲和母亲是怎么评价的？我又是什么反应？真美 真糟研读“母亲”：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）（2）说一说，赏析妈妈评价的句子？运用了神态、动作、语言描写，母亲的评价充满了对儿子的赞赏与鼓励。研读“父亲”：终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）（3）说一说，赏析爸爸评价的句子？运用了神态、语言描写，父亲的评价充满了父亲的态度越来越强硬，一次比一次严厉。研读“我”的反应A听了母亲评价后的反应我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？（没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我）此时，“我”的心情如何？自豪你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？ “为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”（1）自由读段落，从中你感受了什么？（“我”对父亲的期待）（2）此时“我”的心情怎样？（自豪、充满自信）我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。你从这句话中体会到了什么？（七点半之前，“我”满怀信心地期盼父亲到来，此时，“我”的心情达到了对父亲期盼的最高值）（板书：期盼）“我”满怀信心的地期盼父亲回来，此时，“我”的心里会想些什么呢？我简直等不及了（着急、以为会得到赞美）在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）心理变化:自豪-期待-忐忑 伤心（2）学生表演故事。（3）评价交流。2.学习1416自然段（1）通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？（2）读句子说说父母两种不同的评价都是出自什么目的？出发点一样吗？我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右健康成长，爱（3）说说对下面句子的理解：“真美”“真糟”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。 （4）你是如何看待这两种不同的评价？慈祥的爱 严厉的爱 鼓励 警告提醒对立 相辅相成四、课堂总结：1.母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。2.读名言，写名言，促进感悟。一个作家应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心、注意、总结、提高。”巴德舒尔伯特五、课堂训练1. 给下列加粗汉字注音并解释词语的含义。大名鼎鼎（）：_直截了当（）：_答案: 大名名鼎鼎（dng）：形容名声很大。直截（ji）了当：形容做事、说话不绕弯子。2. 根据课文内容，回答问题（1）“它们就像两股方向相反的风”，句中