园长培训心得体会.doc

幼儿园园长高级研修班学习心得体会 宝鸡市太白县鹦鸽镇高龙中心幼儿园 李亚军 2013年10月，我有幸参加了2013年陕西省幼儿园园长高级研修班学习。学习期间，感悟颇多，感受颇深，收获甚多，现一一予以记之。一、对学前师范学院校长培训学院的印象多次校长培训，给我的印象：学院忙着收培训费，教授忙着挣课时费，从未有对培训理念、内容做过认真细致的研究，学习时教授讲得津津有味，学员听得昏昏大睡，甚至中途溜岗出去游玩大有人在来到学前师范学院之前，总认为是一次难得放松休闲的机会。没想到报名后的第一天，就是严格考勤，课前考、课后考，每天学习任务安排的满当当，其次，天天有报告，场场都精彩，结束后还有精彩的点评，再次每天都有必须完成的作业：学习笔记，课后反思以及对本人工作的启发总之，学习时间紧，任务重，强度高，培训学院的老师工作认真、要求严格、知识渊博、思维敏捷，颇具演说能力，工作人员认真负责，服务热情周到。此次培训的理念新颖，主题科学，紧紧把握住了学前教育目前发展的热点、难点问题，在培训主体上既有政府官员、专家、文化学者，更有教育一线的实践者；在培训形式上，做到理论与实践相结合，以改往常枯燥单一的说教模式，在做好理论学习的基础上，随后去知名幼儿园实践、学习、分析；每天每节次学习，既有专家的精彩讲解，更有优秀的点评来帮助学员对知识领悟进一步理解深化、升华；要求学员在对当天学习进行理性评判，写出对个人教育教学实践的启发。二、对学前教育发展的印象 我国的学前教育由于投入不足，欠账太多，导致在许多大中城市出现了入园难、入园贵的现象；在乡村则出现学前教育资源短缺，无园入的现象国发【2010】41号文件的出台，标志着我国学前教育事业步入了发展的黄金期，主要表现为：国家把发展学前教育事业上升为国家战略，强化政府行为，明确了发展学前教育地方政府的责任，明确了发展学前教育必须坚持公益性、普惠性，响亮的提出来用三年时间有效的解决入园难，入园贵，解决学前教育资源短缺的问题，把提高两支队伍建设，提高保教质量提上重要议事日程。学前教育三年行动计划的出台，预示着学前教育步入一个大建设、大普及、提升教师队伍素质、提高保教质量的新阶段。 三、培训感悟1.幼儿园与家长沟通应适应信息化。在信息化时代，人们生活工作节奏日益加快，幼儿园在与家长沟通方式上，在既有的传统模式的上，要迅速适应信息化，借助各种现代信息媒介平台，实现与家长有效沟通。通过建立学校门户网站，家长学校门户网站，建立网络家长委员会，建立家长群，设立家长网络论坛，建立家园通，设立幼儿园微博等方式，实现与家长沟通、实现家园共育目标。这些方式突出特点是便捷、经济、有效，随时随地地可以进行交流互动，进而使家长了解学校、关注学校，接受一定家庭教育理论，提高家长教育艺术与水平，达到家园相互理解、支持，达到提高教育质量的目的。 2.善待幼儿教师这一职业。应改变传统的对幼儿教师这一职业的错误认识：哄孩子。做一名合格幼儿教师，着实不容易。首先对自身的素质要求过高，幼儿教师不像大、中、小学教师只要掌握一门专业课即可，幼儿教师说唱弹跳画，样样必须精通，几乎是全才，国家对幼儿园教师提出六项基本技能要求；其次做好一名合格幼儿教师不容易、不付出、不学习、不研究是不行的，现代幼儿教育要求教师不仅有扎实的教学基本功，而且要具备开发课程、创设环境能力，更应具备研究解决问题的能力。教师不再是课程的消费者，而成为课程的创造者；第三、幼儿教师也可以成就辉煌的人生事业。随着国家把发展学前上升为国家战略，幼儿教育全面振兴的春天到来了，人生的价值在这一时刻将会被彰显。第四在中国当前十大阶层中，幼儿教师虽不能和政府官员、企业老板、高级白领相提并论，但却是1000万公务员中3000万事业工作人员，2000万国企工作人员中的一员。在就业供需矛盾突出、就业结构性矛盾显现的今天，幼儿教师职业是一份相当不错职业。我们应该调整自身心态，阳光快乐地生活，倍加珍惜这一份工作，善待这一份工作，在这一份貌似平凡简单的工作岗位上，做出不平凡骄人的业绩，从而成就自我人生。 3.教育是家庭、社会的教育。教育不仅是学校教育，更应是家庭的教育，社会的教育。因为教育的发展离不开家庭社会的广泛而深刻的理解、配合、支持。作为一名幼儿园的负责人，应广泛联系政府相关职能部门，取得这些部门的理解，使他们在自己职权范围内，能给幼儿园发展给政策的给政策，能给资金的给资金，形成个个支持，齐抓共建的局面，为幼儿园发展创建良好的外部环境；争取家长理解，使家长配合我们工作，巩固教育效果，支持幼儿园开展的活动。 4、幼儿是具有主观能动性的。幼儿是具有主观能动性，所以教师要在关注幼儿的兴趣、爱好、需求的前提下，尊重幼儿已有的生活经验，对幼儿加以引导，使幼儿成为活动课程的参与者。对幼儿的教育应该是潜移默化的，寓教于乐的。因此，在教育的过程中教师应注重环境的创设、情境的创设，使幼儿广泛的参与进来，成为活动的参与者，要避免枯燥的说教，填鸭式的灌输。 5、校园环境是幼儿的第三任老师。父母是孩子第一任老师，教师是孩子的第二任老师，而幼儿园的环境则是孩子成长的第三任老师。幼儿园的环境对孩子的影响是潜移默化的、无声的，如春雨润物。这种影响是深远而持久的。因此，幼儿园的环境创设需要精心设计，那怕一草一木，都需精心规划，使其成为会说话的园本教材。校园环境，特别是幼儿园的环境必须是开放的、透明的，这不仅是儿童本性的需求，更是培养孩子阳光乐观的心态需要，这更是时代对教育要求，因为我们正处在一个经济全球化、中西文化交融开放的时代。因此培养孩子具有阳光、透明的心态，开放的胸怀，不仅是个体生命需要，更是时代的呼唤。所以建设开放透明的园所环境是环境创设中必须坚持的。 6、 以园本培训为主，促进教师专业成长 教师专业成长，不能采用行政命令的方法，应采取以点带面，典型示范引领。对于典型选择培养时，应选择有能力、有潜力、可塑性强、悟性较高、理论素养较深的教师，通过远景目标的感召，激励等办法，以课堂为主要阵地，进行培训，锻炼使其成长。校本培训使促进教师专业成长最廉价、最方便、最有效的办法。 7、让反思成为教师职业习惯。在实践的基础上，进行反思是促进教师专业成长的有效手段。通过写教学反思、教学案列、读教育专著、写感悟，对在园一日活动的反思只有天天坚持，把这些想法写下来，日积月累，教师的理论水平，教学基本功都将会有一个质的飞跃。让反思成为教师的职业习惯！ 8、经验可以借鉴，不可复制。由于每所幼儿园所处的外部环境（政治、经济、文化等）和内部条件（师资水平、管理水平、学校传统）的不同，所以对名校的管理经验只可借鉴，不可复制；只可在结合自己校情园情的基础上，予以我化，形成“我的”特征。坚决不照抄，不复制。真正做到全球化视野，本土化行动。 9、让人人都为学校的管理者。在学校幼儿园管理中，既要坚持分工负责，各负其责，各司其职，又要强调团结协作。坚持各负其责，事事有人管，人人有其责，责责能落实，使人人都成为管理者。坚持团结协作，就要相互配合，相互衔接，做到行动统一，步调一致，从而达到管理效益最大化。 10、幼儿园文化建设要有自身特点。幼儿园的文化建设，首先要认真分析自己己园所处的位置、经济、文化等外部条件，根据自身所具有资源条件，进行准确定位，明确了自己办园理念，在办园理念指导下进行设计布局，形成文化主题，彰显自己的特色。同时校园文化建设要充分尊重幼儿的认知规律。 11、合作。在经济全球化的背景下，国家与国家需要合作，地区与地区需要合作，人与人需要合作。只有合作才会实现共赢，只有合作才会达到我们预期的目标。学会合作，是一个现代人的生存技能。一个人处于劣势时，更应该学会与人合作，只有合作，才能化险为夷；只有合作，才能凭借他人智慧，弥补自己的不足，发挥出自己的才能，实现共赢。因而幼儿园从小就要培养孩子的合作意识、团队意识，使孩子从小就会与人合作，学会团队生活，学会凭借集体力量，实现预期目标。 12、爱是教育的真谛。教育的真谛，是爱，无爱亦无教育，因为没有爱的教育是失败的，教师乃爱心传播者。教师要热爱教育事业，热爱幼儿，才能在教育过程中向孩子播洒爱心，善待每一名幼儿，关爱每一名孩子。当孩子有一丝闪光点，就应当予以肯定，就应该去激励孩子，增强孩子的自信心，使孩子在爱心沐浴下走向成功。以真情换取真情，一爱已之心爱人，乃教育之真谛，师心道心之使然。13、换位思考。西安市福田教育机构幼儿园园长吴成玲在研修班论坛上提出：教师要始终换位思考理解孩子假如你是孩子，假如是你的孩子。假如你是孩子，要求教师站在孩子角度去看问题，就知道孩子要什么，需求什么，理解了孩子；假如是你孩子，要求教师站在父母的角度去看问题，才会把爱给孩子，就会对孩子施以爱心，不会嫌弃孩子，以母爱关爱孩子，使孩子在爱的沐浴下健康成长。在生活、工作中，父与子、妻与夫、管理者与员工等，如果我们每一个人都能换位思考，那么我们就能多了一份理解，少了一份埋怨；多了一份友谊，少了一分低视；多了一份尊重，少了一份妒忌。这就能使我们生活能安宁一些、和谐一些、幸福一些，就能使我们心情顺畅一些，就能提高我们的生活质量、幸福指数。在幼儿园管理中更是如此，园长与教师经常互相换位思考，我们工作就能好开展一些，保教质量就能高一些。 14、幼儿教育影响人的一生。清代思想家梁启超说：“人生百年，立于幼学。”“人生的成败往往取决于童年。”“一个人童年的心态会影响一个人的一生。”“成年人的许多举动都源于童年的经历。”这些论段告诉我们：一个人小时候受什么样的教育，往往会影响一生。幼儿园要注意培养孩子阳光、积极的心态，让孩子学会与人共处、与人合作，使孩子形成积极健全的人格。游戏是最好的方式，在群体游戏中，孩子在欢声笑语中天真烂漫的成长，孩子一定会拥有一个阳光、积极地心态，健全的人格，使孩子学会与人交往，学会过集体生活。 15、对幼儿评价与鼓励。对幼儿的评价，要客观准确具体。客观要求我们要以事实为依据，准确要求我们不可夸大其词或缩小事实，更不可对孩子的闪光点视而不见；具体要求我们对幼儿评价时不可以过于简单，概括、笼统，不便于幼儿感知理解。对幼儿的鼓励，要符合幼儿的认知规律，方式要经常变化，不可使幼儿产生厌倦感，表扬鼓励内容使幼儿有认可感。 四、幼儿园的环境创设原则。 幼儿园的环境创设应坚持全面性原则、教育性原则、适宜性原则、参与性原则、经济性原则、安全卫生性原则、动态性原则、开放性原则。1、 全面性原则要求我们要遵循幼儿教育指导纲要 ，突出五大领域。2、教育性原则，要求环境创设必须具有鲜明的教育功能，教师必须带着鲜明的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境告诉幼儿该做什么。3、适宜性原则，要求幼儿园必须符合幼儿的年龄特点及认知规律。这就要求我们环境创设的高度应该符合幼儿的身高，活动材料尽量放在幼儿能拿到的地方，要满足大部分幼儿需求，又要照顾个体差异。4、参与性原则，要求幼儿园的环境创设能够激发幼儿的兴趣，使幼儿能参与其中。5、经济性原则，要求我们幼儿园在环境创设过程中，要坚持使用废弃材料以及可循环使用的材料，这不仅可降低减少开支，可以培养教师、幼儿的节约意识，也符合低碳经济的要求。6、安全卫生性原则，要求幼儿园在环境创设过程中，无论是材料的选择使用，还是最后制作，都必须是安全的，不应对幼儿构成安全威胁，所选用的材料必须是环保的、卫生的。7、动态性原则，要求幼儿园环境创设应根据幼儿教育和幼儿发展需要不断变化。8、开放性原则，在经济全球化的背景下，幼儿园所处的社会环境相对复杂的今天，我们应主动与外界联系，选择有利于我们幼儿园教育的功能内容来进行环境创设，利用其积极健康的因素，这也是我们所处时代的开放精神对教育的要求。 五、态度、行为、习惯、性格。 播下一种态度，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 由此可见，态度、行为