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文档简介

项链说课稿指导不薄感性的理性追求-我的高中文学鉴赏课的指导思想理论依据不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科在文学课课堂中我们不仅要指导学生进行语言训练，而且要让学生在文学作品的阅读过程中运用一定的文学欣赏理论，能将感性的认识自觉上升为理性认识，由作品到人生、到社会，真正提高自己的思维能力、鉴赏能力与认识能力1、大纲的要求2、课文特点和在教材中的地位3、学情4、教学目标与重点难点1990年大纲“教学目的”培养学生“健康高尚的审美观”；“提高学生的认识能力与审美能力”“教学要求”“初步具有鉴赏文学作品能力”“教学原则”“语言训练与思维训练相结合”三、教法学法的设计和教学手段的选择教学模式以训练为主课型导读讨论鉴赏教法学法第一课时快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法与品析法第二课时点拨法、讨论法理论依据文学欣赏理论学生认知特点1、重视从整体的理解与欣赏2、通过对语言的揣摩，品味来感知、欣赏作品3、结合生活经验多层次的联想与比较4、充分发挥师生的创造性四、教学程序设计（第二课时）内容设计依据第一课时整体阅读；品析讨论情节和人物描写目标1、2课外活动观看录像进一步熟悉内容第二课时分析讨论人物和主题目标31、导入2、分析讨论人物形象3、讨论主题4、性训练5、总结与作业五、板书设计板书玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐讽刺、同情诚实讲信用，勇于承担责任吃苦耐劳、自强务实赞赏主题作品情节、人物形象、作者的态度作品的创作的时代背景、创作意图生活实际设计意图及依据意图用于总结“人物形象与概括主题的方法”依据纲要板书理论2
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