语文人教版八年级下册雨之歌 教学设计.doc

教 学 设 计 方 案课题组歌雨之歌科目语文教学对象初二五班执教教师雷佳玫课时1课时本课课时第一课时一、教材内容分析本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。课文雨之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦的作品，是第二单元组歌中的第二首散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨一位无私奉献的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，她与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。同时她又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。二、教学目标及重难点（一）教学目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、教会学生有感情地朗读课文，感受文章的语言美；2、带领学生展开想象，理解作者笔下雨的形象，领悟散文诗的思想内涵；3、欣赏句子，提高学生的想象能力和表达能力。（二）教学重难点重点：在反复的朗诵中，理解雨的奉献者形象。难点：体会作者借雨表达出的对奉献精神的赞颂之情。三、学习者特征分析 朗诵方面，八年级的学生已经有一定的朗诵能力，能够表现出音调、快慢的变化，在朗诵时，应多进行文本处理的指导，教会学生读出句子的情感。理解方面，学生在理解诗歌内容方面不存在太大的问题，而在体会诗歌中所塑造的形象方面还有一定困难，需要加以引导。在理解作者表达的思想感情上，学生能理解浅层思想，而在深层思想感情的理解上还需积累经验，需要教师引导。四、教学策略选择与设计1、诗歌需要大量朗诵的配合。在学习之前，就带领学生读熟，读出感情。2、通过大量朗诵，指导学生带入角色，体会形象。3、通过对诗歌中形象的分析，体会作者的思想感情。4、针对不同层次的学生，安排不同难度的问题，达到人人有所得。五、教学环境及资源准备教学环境：录播室教学准备：人教版新课标教材初中八年级语文下册课本、本课导学案、多媒体课件学生准备：课本、导学案、双色笔六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入 过两天就到清明节了，“清明时节雨纷纷”，每年这时候都会下雨，也有很多诗人把雨写进了诗中。 最近诗词大会非常引人关注，我们也来玩一玩其中“飞花令”这个游戏。请说出一句带雨字的诗句，从一组开始由3号同学轮流说，我们看看谁的积累最多! 课堂评价：非常好，我们给获胜组加上2分！同时，请大家把你喜欢的诗句记在导学案上。 每组轮流说出一句带有“雨”字的诗句，好的句子展示在黑板上，其他学生积累在导学案自主学习（一）的位置。 从古诗文当中的雨引入，积累一些作文素材，感受雨的特点。二、自主学习展示点评三、有感情地朗诵课文 我们的同学非常棒，积累了非常多的诗句，那么今天我们来学习一首写雨的散文诗雨之歌，看看在这首诗中，雨是怎样的形象。 这首散文诗语言优美富有韵律，在朗诵之前让我们来看自主学习部分的展示，读准字音。请6组5号点评自主学习部分的展示。请同学们为他打分。确认了部分易错字音，下来请同学们在优美的音乐声中，以小组为单位进行初次朗读，要求读准字音，达到流利、顺畅的朗读。在能够流利的朗读之后，老师再给大家提一个要求，用语速、音调的变化来读出情感，在这一点上，请大家注意听我的示范，在句子上标注出这些变化。来，请张心阳说说你标注的重点。非常好，那么请大家跟着老师读一遍，感受一下句子中蕴含的情感。这首诗是以第一人称写的，把自己代入雨的视角，你感受到自己在抒发怎样的情感？（板书：喜爱大自然，愿意为万物奉献）那么请大家在理解了情感的基础上，有感情的朗诵全文。呀，刚才我发现8组朗诵的非常好，请8组同学为我们展示一下！非常好，加3分。 跟随点评的学生纠正自己自主学习部分的题目。点评的同学点评完后带领全班同学读一遍字音。在音乐声中，以小组为单位朗读课文，读流畅为止。听老师示范，在导学案相应题目上标注朗读中的变化。跟着老师读例句，读出情感。把握文章的情感。再次有感情地朗诵全文。 通过多次朗诵，逐步达到有感情地朗诵课文这一学习目标。四、主旨探究在朗诵过后，我们感受到了雨的奉献和无私，那么雨都为大自然、为万物做了哪些奉献？它是一个怎样的形象？作者通过塑造雨的形象表达了怎样的思想感情？请每个小组进行合作探究，由1组4号、2组4号展示第一问，3组2号、4组2号展示第二、三问，5分钟时间探究，有结论了就可以进行展示，开始。 请5组1号同学点评一组的展示。请8组2号同学点评二组的展示。（给展示点评打分、加分）通过描写一种事物塑造一个形象，通过所塑造的形象表达情感的写作手法叫做“借物抒情”大家直接口头完成第2题，一起来读：作者运用了“借物抒情”的表现手法，运用了拟人 的修辞手法，将 雨 塑造为 奉献者形象，抒发了 对奉献者的赞扬，对伟大无私的奉献精神的歌颂！ 的思想感情。小组讨论，完成导学案合作探究第1题。得出结论后，有展示任务的小组进行展示，其他小组将答案整理在导学案上。点评展示的内容。理解借物抒情这一写作手法。完成导学案合作探究第2题从总结雨所作的贡献入手进行分析，概括出雨“奉献者”的形象，进一步理解“借物抒情”的写作手法。五、拓展延伸作者通过雨来赞颂奉献精神，但是除了雨之外，还有很多事物能够体现奉献精神，同学们来想一想，还可以通过什么事物来“借物抒情”，小组成员互相交流一下，各自完成合作探究第3题，有困难的同学可以听听组员的想法，拓宽思路。请2组和1组的1号同学在交流完后进行展示。 认真思考选择什么事物来抒情，如何借助描写这个事物来抒情。 有想法的同学可以组内互相交流。 通过联想、构思，将课内学习的“借物抒情”写作手法迁移运用在写作上。六、总结这节课我们通过有感情的朗诵体会了雨的奉献精神，作者借雨这样一个奉献者的形象，表达了对奉献者的赞扬，对伟大无私的奉献精神的歌颂。我们也理解了借物抒情的写作手法，积累了一些写作素材，今天的作业是完成第10课练习册，并根据课堂积累的素材，用借物抒情的手法写一段300字左右，赞颂奉献精神的小练笔。 复习本课内容，课后认真完成小练笔作业。 巩固本课所学内容，布置作业加强理解及运用。八、教学反思首先，本节课引入部分没有充分调动起学生的积极性，在与朗读环节的衔接上做的不够顺畅。而朗读环节应让学生通过更多的朗读去把握应读出的情感。分析教师朗读这一项可以换成多次跟读和学生展示朗读。其次，本课的诗歌在语言方面极具魅力，应在分析作者思想感情的同时，带领学生感受饱含情感的语言之美，充分展现诗歌的魅力。在此环节也应充分结合朗读，以求以读带动感知，以读带动理解，以读带动情感的共鸣。在教材的挖掘上应更深、更细致，从而选取最有价值的内容进行学习。在这一点上应多从词句入手，结合作者背景来分析文本。而在写作手法“借物抒情”的讲解上，可多举例子让学生