虽有佳肴.docx

虽有嘉肴教学设计个旧四中 田靖丽一、教学目标：知识与能力：1、学会朗读方法，以读促解。2、了解礼记、学记相关知识。3、理解重点文言词语，熟读并背诵课文。过程与方法：对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。二、教学重难点：1、能对照注释翻译课文；2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。三、教学手段：多媒体课件四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导入（上课前欣赏几张美食图片）同学们令人垂涎欲滴的美食会是什么味道呢？两千年前的古人就利用美食为我们引出一个深刻的道理，今天我们就一起来学习虽有嘉肴。（二）作品介绍学生对照注释并介绍有关礼记的资料。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与诗经、尚书、周易、春秋合称为 “五经 ”。“四书”：论语、孟子、大学、中庸。虽有嘉肴节选自学记,学记是礼记中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。（三）读记1、听读课文，注意读准字音和朗读节奏a播放朗读音频，指导读音嘉肴（yo） 自强 (qing) 兑命（yu） 学学半（xio）b教师范读指导朗读节奏和句式结构指导（三组结构相同的句子）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？c学生齐读,读通文章2、学生自读文章，合作探究小组翻译文章，教师点拨活动一： 以四人小组为单位，参照注释，试翻译文章。小组间解答疑问。比一比哪一个组翻译得又快又准确！教师点拨重点字词：虽：即使 嘉肴：美味的食物 弗：不 旨：甘美（名作形） 至道：最好的道理 其：它的，代指嘉肴 善：好处（形作名） 是故：所以 教：教人 困：不懂，不理解（古今异义）自反：自我反省 自强：自我勉励 长：促进（古今异义）兑通说，殷商时期的贤相傅说 学：教 学：学习（一词多义）其：大概，表推测学生翻译原文(四)读辨再读文章，辨清文章所讲述的道理，辨析清楚文章的推理脉络1、若用一个词语来概括文章，你会选哪一个？为什么？中心句：教学相长（成语）预设：再次播放美食图片回到嘉肴的情境，推理分析2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。3、文章是如何从嘉肴推理到教学相长的呢？先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论“教学相长也”。文气贯通，层层递进。4、引用兑命有何作用？引用论证，为中心服务，使说理更具说服力(五)读悟从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。学生可能回答：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。活动二：口语交际某班成立了帮扶小组，老师安排小雨指导菲菲的语文学习，可小雨说这样会影响自己的学习，不同意。假如你是小雨的同学，你准备怎么劝说她？（请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子）(六)读背活动