自主探究是化学教学的金钥匙.doc

自主探究是化学教学的金钥匙 -教学酸与碱之间会发生什么反应有感诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要敢于不断地自主探究。”化学是一门有着广泛应用的学科，生产生活中无处不存在着丰富的化学知识,蕴藏着深奥的化学奥秘。要想走进化学王国,领略其知识,揭开其奥秘,自主探究尤为重要.特别是化学教师,用自主探究贯穿教学,可让学生自觉地从生活实际中发现化学现象，从观察实验中学到化学知识,从实际应用中解决化学问题。可以说:自主探究是化学教学的金钥匙.譬如在教学义务教育九年级第十章课题2酸和碱能发生什么反应一节内容时，为了让学生能学好这一课题的内容。在课堂上我首先展示出两瓶无色的盐酸和氢氧化钠溶液，并提出问题：“这两种溶液能发生反应吗？”学生看了看这两瓶无色的溶液，有的说“能”，有的说“不能”，我默不作声地让学生自由猜测了一会儿后，然后叫了两名学生上台来亲自试试看能否反应。两名学生满怀信心地走上讲台，小心翼翼地将两瓶溶液分别取出一部分，然后放在一起观察现象。这时我发现全班同学都非常关注试管里的现象，都睁大了眼睛看着。教室里一下子安静了下来，过了一会儿后，学生们就慢慢开始议论了，因为同学们都没有见到任何的实验现象。许多同学异口同声地说道:“不能反应”，有的同学露出了“胜利”的笑容，因为他们刚才猜测的是不能反应。我微笑着看着学生们“胜利”的笑容，也高兴地笑了起来。那些“失望”的同学看到周围同学们兴奋的样子，有的低着头不说话了，有的甚至还对周围的同学狠狠地瞪了瞪眼睛。那些自认为猜对了的同学甚至在座位上有些坐不住了。我知道此时得赶快抓住时机引导大家自主探究,以便让学生们将其中的道理弄明白。于是我接着问道：“真的不能反应吗？”话一说出，刚才那些兴奋的同学一下子就停住了，脸上的笑容也在一瞬间凝固了。而刚才那些感到失望的同学也好像从我的问话中听出了什么，立即瞪大了眼睛。我依然微笑着看着学生们，有几个反应较快的学生马上接着说“可能反应了,只是我们没有看见明显的现象罢了”。这一句话一下子提醒了全班的同学，其他的学生也跟着附和起来，纷纷说“反应了”。“为什么没有明显的现象就能判断它们反应了呢？”我追问。这时有一位同学主动站起来说道：“因为盐酸与氢氧化钠溶液都是无色的，如果生成的物质也是无色的话，那我们就观察不到任何现象了”。同学们听了也纷纷点头赞同。我也高兴地对他竖起了大拇指，称赞他的回答非常正确。我又让同学们试着写出它们之间反应的化学方程式，然后叫大家想一想:家里吃的食盐溶于水后又有什么现象产生呢?同学们都正确地说出了其中的道理。在此时学生的情绪都达到了极点，此时的学习效率也应该是最好的时候了。“如何来证明它们两者之间确实发生了反应呢？”我要求同学们在小组内讨论和交流并设计出实验。同学们都很快地想到了用酸碱指示剂的办法，其实验结果也就很快地出来了。这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程的进行，实验结论的得出，都由学生自主完成。化学方程式的书写也交给了学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，整个堂课里同学们兴趣高涨，观察仔细，其大脑始终处于积极的思维活动中，从互助合作中学会了交流，从自主探究中掌握了规律。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。所以，在化学课堂教学中,教师如能娴熟运用适当的教学方法，多采用探究