259-开放教育(本科)选修课《学前教育学》课程实施细则.doc

开放教育（本科）选修课学前教育学课程实施细则重庆电大远程教育导学中心文法导学部2012年2月修订一、课程性质、教学基本目的和要求学前教育学是开放教育本科学前教育专业开设的一门补修课。是阐述学前教育的基本原理、原则与实施要领与细则的一门基础理论课程。通过本门课的教学，使学员们掌握学前教育的基本原理、原则与实施要领与细则，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。二、本课程各章教学内容及要求第一章学前教育学概述学习目的和要求1.了解学前教育学产生和演变的阶段2.记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点)3.识记学前教育、学前教育学等相关概念4.理解学前教育学的研究对象、任务、特点等5.明确学习学前教育学的意义与方法教学内容第一节 学前教育学的产生与演变一、孕育阶段(16世纪以前)二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期) 三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期) 四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节 学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象二、学前教育学的内容与任务第三节 学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义二、学习学前教育学的注意事项第二章 学前教育的功能与效益学习目的和要求、1.识记学前教育功能与学前教育效益的概念2.了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型3.分析学前教育的具体功能与效益（重点）4.思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益（难点）教学内容第一节 学前教育的功能一、学前教育功能的内涵二、学前教育功能的类型三、学前教育的具体功能四、学前教育功能发挥的策略第二节 学前教育的效益一、学前教育效益的内涵二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益三、学前教育效益提高的途径第三章 学前教育与儿童发展学习目的和要求1.了解学前教育在人一生中的地位与作用2.明确各因素在儿童成长中的作用（重点）3.运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化（难点）教学内容第一节 学前教育在人生中的地位与作用一、学前教育与人的内在发展二、学前教育与人的外在发展第二节 影响儿童身心发展的因素分析一、家庭对学前儿童发展的影响二、幼儿园对学前儿童发展的影响三、社区对学前儿童发展的影响第四章 学前儿童的全面发展教育学习目的和要求1.了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务（重点）2.理解学前儿童体育、智育、德育和美育的概念、意义、任务和内容3.明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法（重点）4.运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等 （难点）教学内容第一节 学前儿童教育总目标一、幼儿园教育的目标二、幼儿园的任务三、幼儿园工作的原则第二节 学前儿童体育一、学前儿童体育的概念与意义二、学前儿童体育的任务与内容三、学前儿童体育的途径与方法第三节 学前儿童智育一、学前儿童智育的概念与意义二、学前儿童智育的任务与内容三、学前儿童智育的实施第四节 学前儿童德育一、学前儿童道德品质的形成与发展二、学前儿童德育的意义与原则三、学前儿童德育的内容四、学前儿童德育的途径和方法第五节 学前儿童美育一、学前儿童美感发展的特点二、学前儿童美育的意义与任务三、学前儿童美育实施的途径第五章 幼儿园的教育活动学习目的和要求1.了解幼儿园教育活动的基本内容2.领会幼儿园各种活动的组织要领3.能够组织各种幼儿园的教育活动4.明确幼儿园游戏活动的种类及其作用教学内容第一节 幼儿园的生活活动一、幼儿园生活活动的内容与意义二、幼儿园生活活动的组织原则三、幼儿园生活活动的组织策略第二节 幼儿园的教学活动一、幼儿园教学活动的概念与类型二、幼儿园教学活动的原则三、幼儿园教学活动的组织第三节 幼儿园的游戏活动一、游戏活动的概念与意义二、游戏活动的类型与特点三、游戏活动的组织与指导第六章 幼儿园环境设计学习目的和要求1.理解幼儿园环境设计的重要性 2.识记幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念 3.熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术（重点） 4.运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境（难点）教学内容第一节 幼儿园环境设计概述一、幼儿园环境设计的意义二、幼儿园环境的概念与类型三、幼儿园良好环境的标准第二节 幼儿园心理环境的设计一、幼儿园心理环境的内涵与特点二、幼儿园心理环境的设计原则三、幼儿园心理环境的设计方法第三节 幼儿园物理环境的设计一、幼儿园户内环境设计二、幼儿园户外环境设计第七章 幼儿园教师学习目的和要求1.了解幼儿园教师在儿童发展中的地位与作用2.明确幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力（重点）3.根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用（重点、难点）教学内容第一节 幼儿园教师在学前儿童发展中的作用一、教师在学前儿童发展中的角色二、教师对学前儿童发展的影响第二节 幼儿园教师的职业技能一、观察能力二、沟通能力三、组织教育活动的能力第三节 幼儿园教师成长的操作路径一、基于“教历研究”的教师成长二、基于“同伴互助”的教师成长三、基于“反思日记”的教师成长四、基于“案例教学”的教师成长第八章 幼儿园的家庭、社区工作学习目的和要求1.了解家庭教育在学前儿童教育中的地位和作用2.熟悉学前儿童家庭教育的内容和方法（重点、难点）3.了解幼儿园与家庭、社区合作的意义4.运用幼儿园和家庭、社区合作的方法（重点、难点）教学内容第一节 幼儿园的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼儿园与家庭衔接的内容三、幼儿园与家庭衔接的方法第二节 幼儿园的社区工作一、幼儿园与社区合作概述二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第九章 幼儿园与小学的衔接学习目的和要求1理解幼儿园与小学衔接的重要性2明确幼儿园与小学衔接的原则3掌握幼儿园与小学衔接的基本方法与途径（重点）教学内容第一节 幼儿园与小学衔接的概念与意义一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题二、幼儿园与小学衔接的概念与意义第二节 幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性的原则二、整体性而非单项性的原则三、与小学的适应性而非小学化原则第三节 幼儿园与小学衔接的内容与途径一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径二、国外解决幼小衔接的经验三、教学媒体设置与教学进度（一）本课程的教学媒体设置情况是1.印刷媒体资源：本门课使用的教材是傅建明编著的学前教育学，中央广播电视大学出版社出版，2007年7月第1版。无配套教材及其它参考书。此书是教师教学、学生学习以及期末复习考试的主要依据。2.本课程暂无音像媒体资源。3.网络媒体资源：网络媒体资源：重庆电大教学平台（访问网址为：02/）有本课程的大纲、实施意见、重难点分析、自检自测、平时作业及作业评讲、期末复习指导等资源。（二）教学进度本门课总学时54，共3个学分。其中面授课36，录像课18。四、课程教学平台介绍教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。本课程的教学平台有三类：1、网络教学平台。网络教学平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。本课程的网络教学平台进入路径为：重庆电大主页()中的“教学平台”-点击：在线学习-输入：用户名、密码-点击：本科汉语言文学专业-勾选学前教育学课程点击保存选课在左栏选择课程进行学习。2、音像制品教学平台。本课程的中央电大主持教师直播讲课、直播辅导课和期末复习，以及重庆电大的直播课、直播辅导课，均有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站，供学生借阅。3、面授辅导平台。各分校均设有本课程的面授辅导课。五、课程教学模式建议(一)本课程教学模式的基本框架本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现 “以学生为主体，教师为主导”，强调“以学生自主学习为主，教师辅导为辅”。根据学前教育学教学内容，在教学设计理论的指导下，我们对课程教学的各要素重新进行设计，形成了以“交互式教学”为基础的结构化课程教学模式。 (二)教学策略教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。1、教学组织形式。根据本课程理论性极强的特点，各分校在实施教学时，应从实际教学效果出发，相应地采用以下教学组织形式：(1)个别化自主学习；(2)小组学习、协作学习；(3)集中学习。2、教学手段。教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。本课程可采用的教学手段有两类：(1)传统手段；(2)现代信息技术手段。3、教学方式方法。本课程采用理论和实践相互结合方式。4、教学环节。本课程的教学环节包括：本课程的教学环节主要有辅导(导学)、作业、考核。六、课程教、学、考一体化设计(一)教与学的基本要求本课程无实践环节，在理论教学中要充分体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”，分阶段来有针对性地组织学生学习。一般情况下，宜安排总学时的40%左右为自学时间，总学时的30%左右为教学辅导时间；总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习、实践调查等环节。(二)教与学方式建议与要求1、个别化学习。个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程，完成学习任务。对个别化自主学习者，各分校应要求：(1) 在教师指导下制定个人学习计划；(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；(3) 充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学，并参与小组学习和集中辅导；(4) 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。2、协作学习。协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到：(1) 组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；(2) 按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；(3) 按时完成各阶段学习任务；（4）及时反馈教学信息。3、集中学习。集中学习主要解决带共同性的学习问题，方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。（三）教学过程安排建议根据课程的性质、特点、内容，以及媒体资源等情况，建议采用如下的教学活动安排：学生自主学习、课堂辅导讲座、电视教学、各类实践活动、小组专题研讨等教与学的方式。具体过程如下：章 次课内学时录像学时面授辅导（讨论）专题案例研讨实践教学绪论3章10 63次：辅导讲座、观看录像，组织讨论与评议、参观第45章842次：辅导讲座、观看录像，组织讨论评议、现场听课。第67章842次：辅导讲座、收看录像组织讨论、评议。1次 请优秀教师、班主任现身说法，介绍经验与教训 第8章321次：辅导讲座、收看录像组织讨论与评议。第9章3 2 1次：辅导讲座、收看录像组织讨论与评议。 总复习2 1次 机 动2 总 计3618学时10次1次 （四）课程教学方法改革建议学前教育学课程是学前教育学科中的先导课程，建议在教学中可以采用如下一些教学方法：1案例教学。案例教学在教育理论与教育实践之间架设起了一座桥梁。它主要包含两种方式：一是学生对教师提供的案例进行分析。二是学生自己编写案例。第一种方式的教学过程为：教师从各种教育文献中以及中小学教育实际中搜集一些教育教学案例,再印发给学生,学生结合教学内容预习、分析案例，然后组织学生在小组中对案例进行讨论，最后教师讲评案例。第二种方式的过程是：首先由学生根据自己及身边同事的实践活动、或搜集资料来编写案例，然后教师组织同学交流、评价案例，教师点评分析案例的编写及内容，个人修改案例，最终形成案例（成绩计入学生档案袋）。2专题讨论。根据教学内容及教学进程，及时引入一些教育现实中的热点与焦点问题，进行专题讨论教学，以引导学生关注教育实践的发展,增强教育教学的时代感，使教育理论和实践紧密结合,增加学生的学习兴趣。3阅读指导。首先引导学生选择、阅读经典教育名著、文章，或指导学生学会搜集教育资源并进行阅读。其次，要指导学生学会读书，注意精读和泛读相结合。第三，指导学生作好读书笔记,摘抄文章中的精华并进行批判性的综合、分析、评价，并写出读书心得。最后，要组织学生交流读书心得。（五）实践教学环节电大学前教育学课程的辅导教师可以根据当地的实际情况与教育教学资源情况，选择或安排如下几种教学实践活动：1参观、教学观摩。组织学生到当地小学校参观教育教学管理教学改革情况，观摩教师的课堂教学。事先给学生提出明确的参观、观摩的目的, 活动结束后及时组织学生进行评议，并写出总结或感想。2组织学生开展教育、教学设计活动，并进行模拟教学。根据所学的教学内容及教育教学的原则，组织进行一堂导入课、活动课，或一个专题讲座、一个概念的解析等等丰富多样的教学设计活动，并要求学生根据设计进行模拟讲授以及组织学生进行相互评价。这种方法可以让学生体验教学的过程，初步掌握进行教学活动的各项教学技能，如对课文的导入、讲解、提问、板书、方法、整体形象等。3行动研究。教师可以带领学生或引导学生开展针对小学教育的专题行动研究,引导学生关注身边的小学课堂教学,关注小学的学校生活状况,然后从教育理论的角度对现状进行反思,将反思和研究的结果用于学前教育学的教学之中,以增强学前教育学教学的针对性。 (六)课程考核方式及要求本课程有重庆电大规定的4次平时作业，每次作业按满分100分折合为7.5分，计入课程总成绩。期末考试的卷面成绩按满分100分折合为70分计入课程总成绩中。本课程的考试形式与考试要求，以市电大期末下发的考试文件为准。七、教学支持服务1、为学生提供教学指导性文件和教学信息学前教育学课程的教学指导性文件主要有市电大的课程教学大纲、教学实施细则，形成性考核管理办法等。教学信息通过在线平台发布。教学信息通过重庆电大在线教学平台发布。在线教学平台的栏目及内容如下：序号栏目名称内 容1课程说明说明本课程的性质、学时、主要内容、与其他课程的关系2教师介绍介绍课程责任教师的基本情况及联系方式3教学大纲中央电大制定的本课程教学大纲4实施方案重庆电大制定的本课程教学实施细则 5教学辅导重难点分析、电子教案、网上答疑文本6直播课堂通过双向视频系统讲授、供网上点播的重点内容辅导7IP课件经流媒体制作平台加工的、讲解重难点的录像课 8自检自测根据教学要求编制的供学生掌握学习情况的模拟试题9平时作业及作业评讲中央电大制定的形成性考核作业题10期末复习中央电大的期末复习指导及历次考题2、为学生提供学习资源。本课程的学习资源有：(1)文字教材。(2)网上资源。包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业及作业评讲、自检自测等；(3)电子图书。重庆电大建有网上图书