五年级数学上说课稿-中位数.doc

五年级数学上说课稿-中位数各位评委大家好。我今天说课的内容是人教版五年级上册第六单元的第二课时“中位数”。一、说教材中位数的是在学生已学过“平均数”的基础上进行的。“中位数”也是课程标准对小学数学内容的一个新的要求。通过本节内容的教学，要让学生了解到：一组数据的整体水平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，还能用“中位数”很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势。这一节主要安排了两个内容：一是理解某些情况下，用中位数作一组数据代表，反映一组数据集中趋势的合理性；二是学会计算一组数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数的值，理解中位数的意义。根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点学生的实际水平，特点、认知规以及新课标的精神，我确定如下教学目标：1、通过具体情境和实例，让学生理解中位数的意义和特点；学会计算一组数据中位数的值；2、能在具体的实例中，解释中位数的实际意义；3、在学习活动中，感受中位数在现实生活中的作用与价值，培养学生的自主探究与交流的能力。基于以上目标，我认为本课的重难点是：理解中位数的意义和特点，会求一组数据中位数的值上，难点是在具体情境中，解释中位数的实际意义。二、说教法和学法课标指出：动手实践、自主探索与交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课的教学目标、突出重点、突破难点，本节课的教学方法我主要采用：1、自学.展示.点拨指导教学法：此方法贯穿整节课的始终，通过让学生自学可以锻炼学生自学能力，展示交流可以锻炼学的口头表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组合作学习法。三、说教学程序我想利用我们康平活版三段式教学模式结合教研室下发的“五环节”教学模式来设计本节课。一、复习铺垫，谈话导入1、复习求一组数据平均数的方法多媒体出示105页例4，谈话导入，这是某校五年级一班举行掷沙包比赛时第3组的同学们制作的他们小组人员的成绩统计表，仔细想一想，用什么数表示第3组同学的掷沙包水平呢？2、学生很可能想到用求平均数的方法，这时可以鼓励学生求出它的平均数。3、然后引导学生发现这组数据中有5个同学的成绩低于他们的平均数，请学生思考并小组讨论为什么会发生这种情况？（有两的成绩特别）4引导学生明确，平均数高于这组学生中大部分同学的成绩，是因为有两个人的成绩特别优秀，因此用平均数表示这组学生成绩的一般情况不合适。哪用什么数来表示这组同学的掷沙包水平呢？二、自学尝试1、出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。预习提纲：1、认真观察统计图中的数据，用什么数来表示这组同学的掷沙包水平呢？2、怎么能很快地找到这个数呢？3、谁来给这个数起个名字呢？2、学生思考之后，可以让他们打开数105页，从书上找答案。（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。当学生思考之后再看书找答案，可以激发他们预习的积极性和主动性。）三、展示交流1、组织学生在小组内交流2、全班交流首先让小组中推选出的代表到黑板上板演，找中位数的过程，然后让他们当小老师把他们的思路将给大家听。（设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达及与他人合作交流的能力）四、点拨指导重点和学生理清找中位数的方法是先把这组数从大到小排列，然后找中间的数。（充分发挥教师的指导作用）五、巩固拓展微机出示例5，五年级二班的7名同学的跳远成绩统计表，并出示问题前3个问题让学生练习。当学生都完成作业之后，再出示第4个问题，如果再增加一个同学杨东的成绩2.94m，这组数据中的中位数是多少？再次组织学生自学尝试，展示交流、点拨指导，使学生明白数据有偶数个时取中间两个数的平均数