语文人教版八年级下册小石潭记教案设计.doc

26.小石潭记课时：第1课时 授课教师：黄国有 课型：新授课【教学目标】1.指导学生熟练掌握本课生字词读音，要求学生能熟读全文；2.识记并理解前两段话重点字词解释，熟练翻译文章前两段。【作者简介】柳宗元，字子厚，出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。是唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，曾与韩愈共同倡导古文运动。贞元九年中进士，十四年登博学鸿词科，后入学为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，在此十年期间，他写下了著名的永州八记，后又加贬柳州，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。他是一个才华横溢的人，却又是一不幸的人。【文本链接】记，古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者的感情额见解，借景抒情、托物言志，本文就是一篇叙事记物的山水游记。柳宗元的文章多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。余秋雨先生曾在柳侯祠中说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相悟，与自我对话！”【自学检测】1.给下列加点的字注音。清冽（ li ） 为坻（ ch ） 为屿（ y ） 为嵁（ kn ） 参 差（cn c）披 拂 （f） 佁然（ y ） 俶尔（ ch ） 翕忽（ x ） 寂寥（ j lio ） 悄怆（ qio chung ）幽邃（ su ） 【互学探究】1. 教师播放课文朗读录音，学生初步感知文章。2. 学生自由朗读课文，理清文章的线索。发现小潭（闻声见形） 潭中景物（水、石、树、鱼）小潭源流（溪身岸势）潭中气氛（气氛、感受）3. 在熟读课文的理清线索的基础上，精读课文词句并准备翻译句子。第一段：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。：从小丘西（名作状，向西 ）行（走）百二十步，隔篁竹（竹林），闻（听到）水声，如鸣珮环（像佩环撞击发出的声音），心乐（心里感到快乐，形容词意动用法，以为乐）之。【翻译】：从小丘向西走了一百二十多步，隔着竹林，听到潺潺的水声，像佩环撞击发出的声音，对此感到快乐。：伐（ 砍伐 ）竹取（ 开辟 ）道，下（ 向下，名词作状语）见小潭，水尤（格外）清冽（凉）。：全石（整块石头）以为（把作为）底，近（靠近）岸，卷石底（ 石底向上弯曲）以（相当于“而”表修饰）出，为坻（水中高地），为屿（小岛 ），为嵁（不平的岩石），为岩（平整的岩石）。：青树翠蔓（ 翠绿的藤蔓 ），蒙（ 遮掩）络（ 缠绕）摇（ 摇动）缀（ 下垂），参差（ 参差不齐）披拂（ 随风飘动）。【翻译】：砍伐竹林，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。（水潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，成为水中高地、成为小岛、成为不平的岩石和平整的岩石。青葱的树木翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动。第二段：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。：潭中鱼可（大约）百许（相当于“来”）头，皆若空（在空中）游无所依（依靠），日光下澈（向下找到水底 ），影布（映在 ）石上。【翻译】：潭中的鱼大约一百来条，都像在空中游动，毫无依靠，日光向下照到水底，鱼的影子映在石头上。：佁然（ 呆呆的样子）不动，俶尔（忽然）远（名作状，向远处）逝，往来翕忽（轻快敏捷的样子 ）。似与游者相乐（ 玩乐）。【翻译】：呆呆的样子一动也不动，忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游玩的人互相逗乐。【课堂小结】：1.词类活用：名词作状语：西（名作状，向西 ）；下（ 向下，名词作状语）；远（形作状，向远处）逝：意动用法：心乐之（形容词意动用法，以为乐）2.通假字：如鸣珮环（“珮”通“佩”）【作业安排】：1. 抄写第一二两段的原文和翻译。 2.预习后三段的内容。【教学反思】柳宗元的小石潭记是一篇文言文，主要记叙了柳宗元贬官后，为排解内心的愤懑之前，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，足迹踏遍小丘、石渠、山涧，走访各种奇形异态的潭水。此次教学我将教学目标定为两个，一方面是让学生读懂生字词，熟练地朗读文本；一方面是积累文言文实词和虚词并熟练翻译文本前两段。教学之前，针对所教班级的具体情况，事先制作了预习案，并提出预习要求：利用工具书给生字词注音，并自主试读文本；对照课下注释尝试翻译文本句子；查找有关资料，了解柳宗元的相关事迹。但由于准备时间较为仓促，预习案没有及时发放给学生，导致学生预习不及时、不充分。教学过程分为七个环节：（1）导学：由学生的生活经历和情感经历导入新课，用时一分钟。（2）文本链接：记，古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者的感情额见解，借景抒情、托物言志，本文就是一篇叙事记物的山水游记。柳宗元的文章多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。余秋雨先生曾在柳侯祠中说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相悟，与自我对话！”（3）作者简介：柳宗元，字子厚，出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。是唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，曾与韩愈共同倡导古文运动。贞元九年中进士，十四年登博学鸿词科，后入学为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，在此十年期间，他写下了著名的永州八记，后又加贬柳州，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。他是一个才华横溢的人，却又是一不幸的人。（4）自学检测：包括正音识字，朗读课文，听视频录音，疏通文本线索。（5）互学探究：积累文本中的重点实词和虚词和固定文言文句式，以便学生能掌握文言文的语言规律，更好地做好翻译工作。并采取小组合作探究的学习模式，由各个小组把互学探究的结果板书在黑板上。（6）小结：本节课是第一课时，主要的学习任务就是掌握生字词读音，整体感知文本线索，积累重点实词和虚词的用法，并熟练翻译文本第一二自然段，请同学们课后再次梳理一下自己的学习成果和思路。 （7）作业布置：1.抄写第一二两段的原文和翻译。 2.预习后三段的内容。从教学效果来讲，本节课并未达到预期效果。首先，由于准备较为仓促，显得未能尽善尽美，课件设计较为粗糙，莫能把最美好的一面呈现给学生；其次，预习案发放不够及时，导致学生预习时间不充足，预习效果不佳，所以在课堂上，互动环节明显不佳，结果便是老师讲的多，学生主体未能充分体现出来，课堂氛围还显得较为沉闷。但学生的自主学习能力却出乎我的意料，能用自己所固有的知识来学习新知识，使得整个课堂在后半截，变