何永盛 教学案例——《丰富朗读内涵 品味语言魅力》.doc

附件一：“广东教育学会2011年度学术讨论会”论文征集和评选登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名何永盛性别男职务职称小学语文高级教师出生年月日1973年5月23日论文题目丰富朗读内涵 品味语言魅力火烧云教学案例分类（请打钩）论文 调查报告 经验总结 实验报告教育教学案例 其它（请注明） 工作单位佛山市三水区西南镇第十二小学单位电话87820884邮政编码528100家庭电话移动电讯地址佛山市三水区西南街道第十二小学电子邮箱论文内容摘要（200字以内）学生的学习效果是检验教师教学质量的试金石。教师的教必须自始至终围绕着学生的学，有效地开展教学。小学四年级的学生是低年级向高年级过渡的转折点，教学时更注重情感的导向，让学生在文章中体会人性美，体现语文学科的“人文性”。要充分调动起学生的情感，让学生充满热情地学习，展现给学生一个“充满激情的我”，其最好途径就是感情的朗读。于是，在教学火烧云一课时，我把读的权利还给了学生，让他们自我朗诵，在读中品味，体会语言的魅力。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版作者签名：何永盛丰富朗读内涵 品味语言魅力火烧云教学案例一、 背景小学四年级的学生是低年级向高年级过渡的转折点，教学时更注重情感的导向，让学生在文章中体会人性美，体现语文学科的“人文性”。要充分调动起学生的情感，让学生充满热情地学习，展现给学生一个“充满激情的我”，其最好途径就是感情的朗读。于是，在教学火烧云一课时，我把读的权利还给了学生，让他们自我朗诵，在读中品味，体会语言的魅力。二、 教学过程师：火烧云的颜色和形状变化多端、异常美丽，同学们，用你喜欢的方式去朗读，用你的慧眼去寻找、去发现火烧云的美丽吧。（学生放声朗读，寻找美丽）师：把你感受到的美丽跟你的同学讲一讲。（学生小组合作，畅谈美丽）师：火烧云的美无处不在，把你感受到的美跟大家说一说。生：我感觉到写火烧云颜色的这一段特别美。师：请你读一读，读出它的美。（生读段）师：你觉得她读得美吗？生：挺美的。她把颜色的词“红彤彤、金灿灿”都读得很好，她读“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这句时，我感到好像真的还有很多很多颜色。生：我觉得她读得是挺好的，如果她能把第一句话中的“极多”读得再重一些，再强调一下那就更好了。师：为什么？生：因为“极多”表示火烧云变化非常多，不仅仅是书上写得这些颜色，它还有许许多多的颜色，我从“极多”这个词中感受到火烧云的颜色多得不得了。师：你很会读书，能够从一个普通的词“极多”中读出火烧云的颜色多得不得了。真能干！你能把你的感受读给同学们听吗？（配乐，生读）师：你从他的朗读中还感受到什么？生：我还感受到火烧云的变化很快。你看书上用了四个“一会儿”，这么多“一会儿”说明变化快嘛，如果他把“一会儿”读得再快些，舌头再卷些，就更好了。师：那你来示范一下好吗？（生读，读好儿化音）师：你们想读吗？想读的同学请站起来读。（展示画面，学生起立，放声朗读）师：听了同学们的朗读，老师好像看到了天边的火烧云颜色的绚丽多彩、变化莫测，你看，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，请你展开想象，天空中还有哪些颜色？生：红艳艳、黄澄澄、生：桃红、菊黄、玫瑰红、苹果绿生：半红半紫、半粉半红、半紫半咖啡色师：同学们所说的颜色，让我们仿佛置身于色彩斑斓的美丽世界里。现在让我们再读读这一段，去享受火烧云带给我们的美丽吧！（学生齐读第三自然段）三、 教学反思这节课在书声琅琅中渡过，看到同学们那投入的表情，看到同学们那明亮的眼睛，我知道他们能从体会到语言的魅力，此时仿佛和作者一起正在欣赏美丽的火烧云。我觉得这节课让我有了以下的收获：1、自主学习，激发学生学习的兴趣。这节课中，整堂课上以学生为主体，自己去学习作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写具体的方法。我只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导。课后有一个学生对我说：“老师，今天我发现自己学会了很多，终于学会了哪些句子是排比句，还学会了想像，我想到了课文里没有提到的火烧云的更多颜色。”学生的一句话让我深受体会，这样让学生自己去读，去发现比老师一味灌更有效，也更能激发学生的学习兴趣和自主参与的激情。2、创设情景，让学生与文本对话。文本与学生之间需要对话，需要彼此的融合，这样才能达到人文合一，才可以去经历语言文字所描绘的情境，感悟到美的所在。学生只有走入文本，主动探究从而才能发现美的所在。我通过美丽的画面，优美的音乐，富有感染力的语言，再加上学生入情入境的表演等多种方式创设了情境，使有限的画面变为无限，引导学生进入了美丽火烧云的情境，在情境中观察、想象和思维，在自在愉快的氛围中学习了课文，感受到了语言文字的美。这样既深入理解了课文，又直面生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。3、情感朗读，品味语言的魅力。整堂课上，书声琅琅。以读贯穿全课，语言的感知、理解、积累十分充分。以“读”为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，给“读”以自由的天空，用“读”为学生营造一个五彩斑斓的世界。一个“极多”，引领我们来到了绚丽多彩天边，欣赏火烧云那千变万化的颜色；四个“一会儿”，让我们的眼睛赶不上火烧云变化神速。“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”不也从学生想象中展示出来了吗？没有进行空泛的说教，没有简单的告诉，只在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解