《生活中的物理》的可行报告.doc

推广校本教材生活中的物理的可行性研究报告玛纳斯县第四中学中学 彭超一、研究背景：基础教育课程改革纲要指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”学校课程，即校本课程能最大满足学生的需求。兴趣是学生学习的动力，学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的讲授都忽略了生活这一环节，以致许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见，从而造成了书本知识与实际生活脱离，学生缺乏探索精神。 校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究 ，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究方法，积极组织引导学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。 物理学是一门基础科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。同时，物理学更是一门实验性的学科，物理规律的发现和验证都要在实验和实践中进行，真正的物理是动手和动脑并重。中学物理在传授学生科学知识，培养学生动手能力和思维品质，发展学生科学精神和创新能力方面有很大的优势。物理教育是素质教育中的重要组成部分，其目的是通过物理教育来提高受教育者的科学素养，从而达到全面素质的提高。大力开发物理校本课程，挖掘它的教育资源是物理教育改革的发展趋势，是科学文化发展的迫切需要，同时物理校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。二、主要内容: (1)教师任务:既是校本课程的设计者,也是授课教师,负责课上以及课后校本课程学习的指导工作。教师具有给予校本课程学分的权力。(2)学生：为体现学生在校本课程的主体地位,随着这样一个有生命的课堂的不断发展,学生的学习方式方法、成果可影响教学进度甚至内容。(3)分组：基本原则,强弱搭配,兼顾融洽和谐三、可行性与优势(1)进行研究性学习需要学生对研究课题有兴趣。校本课程本身是根据学生兴趣而选择的,对于大多数学生而言,二者都具有比较大的兴趣.(2)物理校本课程的学习需要在学生所了解的一定知识背景下,提炼或遇到问题。这恰恰是校本课程的优势,学生不必绞尽脑汁苦解决问题,而是随着课程的进行,知识的铺垫后,根据兴趣在老师处获得,或课上自然生成问题的结论,成为学习成果。(3)学生经常由于客观原因,少有时间和指导教师沟通请教校本课程的课上时间,彻底解决了这个难题.(6)物理校本课程的学习不是一蹴而就的,需要给学生时间去想、去做。刚好校本课程密度不大,学生有充足的课余时间进行研究.成为课上交流讨论的内容.(7)、校本课作为以兴趣吸引学生的课,没有考核框架学生可能部分学生会比较轻视校本课程虽然不是考试科目,但是生活中的物理和需要以物理学科为基础的，而且比物理学科的内容更加贴近学生和生活，其中的大部分学生会更加重视。注: 我通过一年多以来,4个班级的校本课程教学工作发现,学生对物理学科的兴趣有了很大的提升，而且通过校本课程的学习，也对物理学科的学习起到了积极的促进作用。 这说明利用校本课程带动物理学科的学习是有可行性的.四、实施前提与要求(1)领导的重视与支持。(2)统一任