人教版小数六下《圆柱的认识》教学设计（郝锁荣）.doc

圆柱的认识教学设计教学内容：教科书第1718页的内容和相关练习。教学目标：1使学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。2使学生经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断能力。教学重点：理解、掌握圆柱的基本特征。教学难点：发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。教学准备：主题图、课件、长方体、正方体、圆柱、三角尺、直尺。教学过程：（一）复习旧知，初步感知1出示长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的模型。师：同学们知道它们是什么图形吗？（设计意图：唤起对学生已有经验的回顾，为新知识的学习作铺垫。）2初步感知。师：摸一摸长方体和正方体，它们都是由什么样的面围成的？（平面）师：再摸一摸圆柱、圆锥和球，它们又是由什么样的面围成的？让学生初步感知圆柱有的面是平面，有的面是曲面。3导入课题。师：今天我们就来研究其中的一种曲面立体图形圆柱。（板书课题：圆柱的认识）（二）观察比较，建立表象1出示主题图。师：这些物体的形状有什么共同特点？引导学生通过观察、描述，发现圆柱的特征。由实物抽象出圆柱的模型，小结：以上物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。（板书：圆柱）2联系生活，加深认识。师：你还见过哪些圆柱形的物体？（设计意图：让学生对圆柱的认识经历由形象表象抽象的过程。）（三）操作感知，归纳圆柱各面的特征1结合实物，初步探索圆柱的组成。师：将圆柱拿到手中摸一摸它的整个表面，说说你的感受。（2个平面，1个曲面）（板书：面）2观察、比较圆柱底面的特征。师：观察圆柱的上、下2个平面，分别是什么形状的？（圆形）向学生介绍：这两个圆面叫做圆柱的底面。（板书：底面，2个）师：两个底面有什么共同特征？引导学生观察，并推测圆柱的上、下底面是两个大小相等的圆。通过讨论，让学生说说自己的验证方法：可以剪出来比较；量半径、量直径；量周长；把模型的底面固定在纸上沿着它的周边在纸上画出一个圆，再把圆柱倒置过来比较。师：同学们证明的方法都对，圆柱的上、下两个面完全相同。课件演示上、下底面重叠的过程，验证推测，肯定结论。（板书：大小一样的圆）再将圆柱平放在桌上，引导学生发现圆柱两个底面的位置关系（一个底面紧贴桌面，另一底面与桌面平行）。通过观察，发现两个底面互相平行。（板书：互相平行）（设计意图：把抽象的思维具体化，利用学生的直观感受和推测猜想，引导学生发现问题，解决问题。）3感知圆柱侧面的特征。师：请你再用双手摸摸圆柱的周围，是什么形状的？（曲面）向学生介绍：圆柱周围的面（上、下底面除外）叫做侧面。（板书：侧面，1个）4对比探究，认识圆柱的高。出示两个底面大小相同、高矮不同的圆柱。师：两个圆柱有什么区别？（一个高，一个矮）师：圆柱的高矮和什么有关系？引导学生发现圆柱的高矮和圆柱两个底面之间的距离有关。师：圆柱两个底面之间的距离叫做高。（板书：高）师：怎样测量圆柱的高？测量什么地方最方便？通过测量你发现了什么？学生小组讨论后汇报讨论结果。（设计意图：让学生演示测量的过程，使学生明确：用直尺和三角尺可以比较准确、便捷地测量出圆柱的高。）师：利用尺子，我们在圆柱的侧面上找到了高（课件显示圆柱侧面的高），你还能在圆柱的其他地方找到高吗？让学生思考：圆柱的哪里也可以叫做两底面之间的距离？使学生认识到不仅在圆柱的侧面可以找到高，在圆柱内部也能找到高。（课件演示）师：圆柱有多少条高呢？（板书：无数条）师：这些高的长度怎样？学生观察后，课件演示。（板书：一样长）（设计意图：在探索圆柱的面的特征之后，利用小组活动的形式找到利用直尺和三角尺量出高的方法，引导学生学会合作学习。）（三）巩固练习1第18页“做一做”第1题。师：请你指出下面圆柱的底面、侧面和高。师：圆柱有几个底面？是什么形状的？师：圆柱有几个侧面？是个什么面？师：圆柱有多少条高？2练习三第1题。师：根据你对圆柱的理解，你能准确地判断出下面的图形哪些是圆柱吗？师：为什么这些图形不是圆柱？师：圆柱具有什么样的特征？师：是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（设置问题障碍，深化特征的研究）3练习三第2题。师：充分发挥你的想象力，它们能得到什么图形？师：为什么可以得到这些图形？师：它们具有什么特征？（四）实验操作，体会平面图形与立体图形的转换1实验操作。师：把一张长方形的硬纸沿长贴在木棒上，快速转动木棒，看看转出来的是什么形状。（实物演示）学生观察，发现转动后形状像圆柱。师：为什么能看到圆柱？师：如果将长方形硬纸沿宽贴在木棒上，快速转动木棒，会看到同样的形状吗？（实物演示）师：通过对比，你发现了什么？（贴的边不同，旋转后得到的圆柱可能会不同，所贴木棒的边也就是旋转后圆柱的高）2完成第18页“做一做”第2题。师：图（1）的旋转轴在哪里？师：图（2）的旋转轴在哪里？师：为什么同一个长方形会旋转出不同的圆柱呢？