六年级语文第二单元.doc

备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容古诗二首教学目标、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学重、难点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、初读古诗，了解古诗大意。、导入出塞，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。、学生质疑，师生共同释疑。、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”二、感悟诗意，体会诗人情感。、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”读一读。想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。板书设计 5、古诗二首出 塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容古诗二首教学目标1、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。2、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情教学重、难点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、继续感悟诗意，体会诗人情感。、继续感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？学生思考，完成练习。征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此教师激情引读：这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”征人们回家有望吗？我们来看一段资料。（多媒体出示资料）据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。生看资料，理解资料意思。古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松已亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益夜上受降城闻笛今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐李颀古意王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。板书设计 5、古诗二首出 塞秦时明月汉时关， 万里长征人未还。教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容古诗二首教学目标1、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。2、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重、难点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”学生读诗。这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。）学生汇报，教师引读。这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。（多媒体出示出塞全诗）学生齐诵全诗。二、结课升华。（1）引入汉匈战争的一些资料。（多媒体出示资料）资料二：汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我妇女无颜色！”汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。（2）时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法？学生自由谈，教师不做定论。四、课内外结合，学习古诗。、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见？板书设计 5、古诗二首出 塞 明月 边关 家 征人 父母妻子孩子教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容古诗二首教学目标、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学重、难点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学准备多媒体（文字课件、中国地图、荒漠、黄河图片）教学活动过程个性思考一、导入今天我们要学习凉州词，（多媒体出示古诗凉州词）学生自主朗诵。1、初读古诗。师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是登鹳雀楼的作者王之涣。王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6首，但一曲登鹳雀楼，一首凉州词，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。2、朗读。 （1）这首诗有两个字难认，跟老师读一遍。 （2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）二、感悟诗意 （一）黄河远上白云间1、读一读： （1）如果让你来读，你觉得该怎么读？ （2）指多名学生读。2、看一看：想看看黄河吗？（多媒体播放黄河课件）3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？4、说一说（描写黄河的诗）：你知道其他描写黄河的诗吗？5、读一读。（二）、一片孤城万仞山 过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（多媒体出示图片）1、释“仞”。2、理解：“孤城”指哪座城？（课件出示中国地图标明凉州、黄河、玉门关。）3、落实之一：孤 （1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？ （2）（多媒体出示荒漠图景）感受玉门关的荒凉与寂寞：4、落实之二：片诗人这里为什么不用“座”而用“片”？5、回读该两句。三、小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。 板书设计 5、古诗二首凉州词黄河远上白云间， 一片孤城万仞山教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容古诗二首教学目标1、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。2、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重、难点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感。教学准备多媒体（文字课件、乐曲）教学活动过程个性思考一、学习“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：有什么必要。意即没有必要。度：越过2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？ 一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。 5、过渡：回家真的有希望吗？（多媒体出示征戍资料）6、感受征戍之苦。7、感悟“杨柳”的另一种含义。8、整体读古诗。师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（四）：两地亲情笛声传羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。亲人们能听到他的诉说吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别的情景！ 2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。 二、结课升华拥抱和平。连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！反对战争，维护和平（出示课件）板书设计 5、古诗二首 凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容孔明借箭教学目标1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2、初读课文，了解文章结构。介绍文章的背景、人物教学重、难点引导学生通过默读把握课文的主要内容。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考、揭题激趣。 1启发入题，了解出处。孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 二、自读课文。 1借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 3填空练习，了解大意。（多媒体出示） ( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。、揭题激趣。 1启发入题，了解出处。孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 二、自读课文。 1借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 3填空练习，了解大意。（多媒体出示） ( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。板书设计 6、孔明借箭 借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭的过程：准备逼近水寨一面受箭另一面受箭 驶向南岸 借箭的结果：如期交货、周瑜叹服教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容孔明借箭教学目标1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生课外阅读，把对名著三国演义的认识加深、扩大。教学重、难点引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课孔明借箭。（出示课文题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。二、深入学习课文： （一）学习第三段1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：孔明神机妙算，吾不如也！”（多媒体出示句子）3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？教师择要板书问题。） （二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）生默读课文，思考。 请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。讨论交流，主要从以下几个方面思考：（多媒体出示句子）1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”板书设计 6、孔明借箭 大雾满天 通天文 神机妙算 教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容孔明借箭教学目标1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生课外阅读，把对名著三国演义的认识加深、扩大。教学重、难点进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学准备 多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、继续研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？（多媒体出示句子）1、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）3、“鲁肃惊曰：倘曹兵齐出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”“吾料曹操于重雾中必不敢出”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）学生交流提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。4、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？5、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡， 6、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。” （三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（12节）。学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。 （四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？三、课外延伸。1、你还知道三国演义的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。2、有兴趣的同学可以去看看三国演义。板书设计 6、孔明借箭 大雾满天 通天文神机妙算 擂鼓呐喊 明兵势 船轻水急 识地利教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容放风筝教学目标1、认识本课六个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。教学重、难点学习分析鉴赏小说中的人物形象。教学准备多媒体（放风筝的录像片段、文字课件）教学活动过程个性思考一、导入激趣。1、简介古典文学名著红楼梦及作者曹雪芹。2、（多媒体出示放风筝的片段）学生观看，激发学生的学习兴趣。二、自读课文，初步感知课文内容，借助工具书读准生字的音。三、（多媒体出示阅读要求）学生深入探究课文内容。1、自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。（1） 课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？（2） 本文记叙了一件什么事情？这件事情表现了什么？（3） 你对课文中的哪一个人印象最深？为什么？2、小组合作研讨。3、班内汇报交流。4、抓住重点语段，欣赏品味。（1）（多媒体出示句子）“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩了一点黑星儿，一会儿便不见了。”“飘飘摇摇”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？“一时”、“转眼”、“一会儿”这些词语说明了什么？谈谈自己对句子的体会。（2）学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。四、自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句。五、课堂小结。由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。板书设计 7、放风筝 姿态：飘飘摇摇 形状：鸡蛋、黑星儿教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容鲁智深倒拔垂杨柳教学目标1、了解小说的相关文学常识。2、熟悉课文、梳理课文脉络。教学重、难点熟悉课文、梳理课文脉络。教学准备多媒体（知识补充资料）教学活动过程个性思考一、导入新课:听好汉歌或者观看倒拔垂杨柳视频二、必要知识补充（多媒体出示）【作者简介】:施耐庵，生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续出现一些有关资料，如施耐庵墓志、施耐庵传等。墓志说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。【水浒简介】:水浒是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在宣和遗事、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（水浒第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。水浒生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级优秀长篇小说，它艺术的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。水浒是我国文学史上第一部以农民起义为题材的地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。【前后文简介】:鲁达仗义救金老父女，三拳打死恶霸镇关西。鲁达亡命于代州雁门县，巧遇金老，暂住赵员外七宝村。为了安身避难，鲁达在五台山文殊院出家，法名智深。鲁智深不守清规，酒肉照吃，醉打山门，真长老只得举荐他往东京大相国寺去做职事僧。智深路过桃花村，醉打小霸王，行至瓦官寺，又遇史进除掉匪人生铁佛崔道成及飞天夜叉邱小乙。智深至大相国寺，清长老见其凶悍，便令其看守酸枣门外菜园。在菜园，他力伏众泼皮，倒拔垂杨柳，艺惊豹子头，遂与林冲结拜为兄弟。【题目简介】:课文选自水浒传第7回，回目的标题是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”。三、熟悉课文、梳理课文脉络学生通读课文，概括出故事的开端、发展、高潮、结局。开端：泼皮寻事-发展：技制泼皮-高潮：倒拔杨柳-结局：众泼心服板书设计 8、鲁智深倒拔垂杨柳 开端：泼皮寻事 发展：技制泼皮 高潮：倒拔杨柳 结局：众泼心服教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容鲁智深倒拔垂杨柳教学目标1、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说的主题。2、体味文中语言运用的独特之处。教学重、难点学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说的主题。教学准备 多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、介绍小说的要素：（多媒体出示）人物：外貌、语言、神态、动作、心理情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境：自然环境、社会环境二、细读课文，讨论下列问题。1小说往往运用语言、行动、心理来表现人物的思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来写其语言、动作、心理，表现人物性格。请找出这些描写手法并举例说明。2课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插了很多描写众泼皮的细节?3本文是怎样运用环境描写来推动情节、塑造人物的？提示1：语言描写：鲁智深对众泼皮说：“你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家?”中可以看出他嫉恶如仇的性格，他明知泼皮的阴谋，却还给予他们解释的机会，这说明他并不是一个不分青红皂白的莽汉。行动描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“早起”、“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。心理描写：鲁智深怀疑泼皮假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要撷洒家”，由此看出他心思缜密、粗中有细的特点。提示2：开头一段写泼皮与鲁智深的冲突，是为了引发鲁智深嫉恶如仇的本性，表现了他的正义感和侠义精神。从他后来对待众泼皮的态度可以看出，他性情豪爽、不计前嫌。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗中有细、机警敏捷，正因为如此，才没中泼皮的圈套。如不穿插描写泼皮这一群体形象，则没有这种表达效果。提示3：选文最后一段叙述因鲁智深烦鸦咕噪而倒拔杨柳，活脱脱地塑造了一个性格洒脱、豪放的壮汉形象。这样插进老鸦啼叫的细节：有两个作用：一是为人物活动找到出发点，渲染气氛；二是推动情节的发展。三、扩展运用:运用上述分析方法，选择水浒中的其它回目内容进行分析。板书设计 8、 鲁智深倒拔垂杨柳 语言描写 行动描写 心理描写教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容语文活动2教学目标1、了解某些成语里表示数目词的含义。2、了解我国古典文学四大名著，激发阅读的兴趣。3、积累幼学琼林的古文名句。教学重、难点了解我国古典文学四大名著，激发阅读的兴趣。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、学习“我发现”。1、多媒体出示“语文活动”中的成语。2、引导学生观察发现。3、教师讲解成语中表示数目的词的意义。它们不表示确切的数目，一般都具有特定的含义。4、分组读成语，体会这些成语中“一、七、八、百、千、万”等词的特定意义。5、收集包含数目词的成语，全班交流。二、学习“我知道”1、教师简要介绍我国古典文学四大名著红楼梦、三国演义、水浒传、西游记。2、学生回忆名著及名著中的主要人物特点，小组交流。3、教师指导学生用一句话对古典名著中的人物作出正确的评价。如：顾全大局、神机妙算的孔明； 嫉恶如仇、智勇双全的鲁智深； 4、全班交流。三、学习“百宝箱”1、自由朗读幼学琼林中的古文名句，读准字音，读通句子。2、教师简介幼学琼林。3、熟读句子，说说自己读懂了哪些句子的含义，提出难懂的句子。4、教师点评释疑。5、教师范读，指导学生朗读古文名句，注意停顿、重音等。6、学生熟读句子，背诵句子。三、课堂小结。板书设计教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容语文活动2教学目标召开“三十六计”故事会，培养语言表达能力。教学重、难点召开故事会，培养语言表达能力。教学准备多媒体（文字课件）教学活动过程个性思考一、激情导入。同学们，俗话说：“眉头一皱，计上心来。”今天我们召开“三十六计”故事会，你们高兴吗？你们知道“三十六计”指的是哪些计谋吗？二、学生交流自己知道的“三十六计”名称，回忆有关故事情节。三、（多媒体出示“三十六计”名称）学生识读。第一套 胜战计 第一计 瞒天过海 第二计 围魏救赵 第三计 借刀杀人 第四计 以逸待劳 第五计 趁火打劫 第六计 声东击西 第二套 敌战计 第七计 无中生有 第八计 暗渡陈仓 第九计 隔岸观火 第十计 笑里藏刀 第十一计 李代桃僵 第十二计 顺手牵羊 第三套 攻战计 第十三计 打草惊蛇 第十四计 借尸还魂 第十五计 调虎离山 第十六计 欲擒故纵 第十七计 抛砖引玉 第十八计 擒贼擒王 第四套 混战计 第十九计 釜底抽薪 第二十计 混水摸鱼 第二十一计 金蝉脱壳 第二十二计 关门捉贼 第二十三计 远交近攻 第二十四计 假途伐虢 第五套 并战计 第二十五计 偷梁换柱 第二十六计 指桑骂槐 第二十七计 假痴不颠 第二十八计 上屋抽梯 第二十九计 树上开花 第三十计 反客为主 第六套 败战计第三十一计 美人计 第三十二计 空城计 第三十三计 反间计 第三十四计 苦肉计 第三十五计 连环计 第三十六计 走为上四、引导学生从中选择一个成语，讲一讲这个成语故事。语言是否连贯、通顺。五、小组交流。先在小组里交流，评出本组的“故事大王”，主要从以下方面评议。（1） 讲的故事与成语的意思是否符合。（2） 内容是否有趣。（3） 语言是否连贯、通顺。六、全班交流。各个小组的“故事大王”上台讲故事，学生评出“最佳表演奖”、“最佳语言奖”。写出自己交流的成语故事的内容。七、课堂小结。通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计 语文活动2“三十六计”故事会评议：1、讲的故事与成语的意思是否符合。2、内容是否有趣。 3、语言是否连贯、通顺。教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容习作2 教学目标1、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，学习课文的写法，写出这次习作的初稿。2、培养学生团结协作、勇于参与的精神品质。教学重、难点把比赛的过程写清楚。把比赛中最精彩的场面写具体。教学准备录像片(鲁智深倒拔垂杨柳片段)。教学活动过程个性思考一、提炼写作方法 1、学生观看录像，欣赏鲁智深倒拔垂杨柳的精彩片段。 2、引导阅读本单元课文中的一些描写的片段，帮助学生提炼出描写场面的方法： 按一定的顺序写，把最精彩的场面作为重点写具体，通过对现场观众的描写烘托比赛的气氛。二、明确习作要求 本次习作要求我们“记一次比赛”，注意按一定顺序把比赛的过程写清楚，把比赛中最精彩的场面作为重点写具体；在写参赛者表现的同时，还可通过对现场观众的描写烘托比赛的气氛。三、确定习作内容 从自己参加比赛的亲身经历中，选择印象最深刻或感受最深的一次比赛作为习作内容去写，要将场面写得真实、具体、清楚。 1、同桌交流，小组交流。 2、全班交流，师生评议。四、进行写作练习学生由习作，教师巡视指导。板书设计 记一次比赛 写清楚：过程 写具体：场面 写人物：参赛者(正面描写) 观众(侧面描写)教学反思备课节数： 授课时间： 年 月 日主备教师胡明文课时课型教学内容习作2 教学目标1、继续完成初稿。2、培养学生团结协作、勇于参与的精神品质。教学重、难点把比赛的过程写清楚。 把比赛中最精彩的场面写具体。教