《珍珠鸟》教学设计.doc

珍珠鸟教学设计教学目标1.知识与技能：学会本课的生字、新词；理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2.过程与方法：指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3.情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。教学重难点知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖；理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学方法讨论法，合作学习，提问法。教学准备多媒体课件；珍珠鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然风光的VCD。教学时间2课时。教学过程第一课时一导入新课。1哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2 见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的。3.你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）4.冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟二自读课文，整体感知。 1朗读课文。（表扬采用默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。三提出疑问。1.为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？2.文章最后一句话是什么意思？四.课文学习。1课文讲了哪四个内容？2从中你体会到了些什么？二、细读课文，重点分析。（一）整体感知内容。 1自由朗读46句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。 2板书：笼子周围、屋里、小桌上、“我”的窗口。（二）细读句子。1自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“”划出有关句子。2关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）。（1）“一会儿一会儿一会儿”a 读句交流词语。b 进行补充发言。c学生进行朗读。d齐读：增加难度（2）“竟然小桌上”（3）“挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧”（4）“啄笔尖。”（5）“啄手指。”3、流露出作者对珍珠鸟的喜爱。五.拓展活动。同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。第二课时一.复习朗读。上节课我们整体学习了课文，字里行间我们可以体会到“我”对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文。 二问题引入，理解课文。1以学习小组的形式讨论研究。2交流讨论。（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。3课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。三.学习悟出道理。1示句：“信赖境界”a：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书：信赖b珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？c理解“美好的境界”（看板书回答）2.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？四作业。1从以下题目中选择一个写一段话。（1）温暖舒适的巢 （2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人