UNIT SIX WHAT ARE YOUR FAVOURITE SPORTS LESSON 21 教学设计.doc

UNIT SIX WHAT ARE YOUR FAVOURITE SPORTS LESSON 21 教学设计一、教学目标 1. 能运用“What are you good at?”询问他人擅长什么体育活动,并且能够用“We are good at ice sports. ”这样的句子来回答。 2. 能结合语境辨别、认读关于体育运动的词汇diving, ice sports和table tennis。 3. 能分角色朗读对话,并在情景中创编相同的对话。 4. 初步了解世界主要国家的主要体育运动,激发自己热爱体育的兴趣。例如,了解加拿大人是体育爱好者,有世界上最好的冰球队。二、教学重难点1. 教学重点: (1)句型“What are you good at?”及其答语“We are good at ice sports. ”的初步应用。 (2)词汇diving, ice sports和table tennis的认读。2. 教学难点: (1)结合情况创编合理的对话。 (2)理解部分情景语汇,如: “I feel so good. Am I doing well? /We have the best ice hockey teams in the world. /I saw some old people skiing today. ”等语句。三、教具准备 教学课件、单词图卡、教材、头饰、海报等。四、教学建议(一)Listen and say分析与提示该板块的内容发生在Guoguo和Mike滑雪的过程中。“I feel so good. Am I doing well? You are doing great！”从两人的谈话中能够感觉到Mike滑雪更好一些, Guoguo主动向他学习请教。作为初学者,Guoguo在滑雪过程中觉得累了。想休息一会儿,也很自然。于是。在两人休息过程中看到别人滑雪,自然地谈论到加拿大人的体育活动情况:“We have the best ice hockey teams in the world. /I saw some old people skiing today. ”这些话 语都在说明:“Canadians are sports lovers. ”交流中呈现了本单元的重点句型:“What are you good at?”所以教师应当将其与第二课时中“American football is popular. /So is baseball. ”这样的句型相结合,增强三课时内容间的纵向联系。同时,教师也应当关注学生的情感,帮助学生树立及时沟通、主动与他人交流的意识。1. 导入 (1)头脑风暴,梳理旧知。 教师将本单元话题sports贴在黑板上,将同学分为多个不同的组合,每组下发一张大的海报,请学生将自己知道的与体育运动相关的词语写在上面并画上图表示其意义。“Children, weve known many words about sports. Please say them in groups. If youre finished, you can write them on this poster and draw some pictures to show the spots. ”学生边讨论边将相关词汇书写下来。 将学生制作的海报张贴在黑板上进行展示,并请相应组合进行介绍,以此相互碰撞交流,巩固所学词汇。 (2)自由谈话,回顾词汇。 教师结合海报中的词汇与学生进行自由谈话。“Whats your favourite sport? And why do you like it?”学生根据自己的日常生活和真实情况表达。2. 学习对话 (1)观察图片,预测内容。 教师出示第一幅图片,让学生观察:“Who are they? What are they doing?”请学生预测Guoguo和Mike在说什么。 播放视听材料,让学生理解两人谈话的内容,即“I feel so good. Am I doing well?/You are doing great！/Shall we take a break? I am very tired. ”为下一幅图的出现及学习做铺垫。 组织学生进行小组体验,简单交流会话内容。 两人累了坐下来休息,引出第二幅图,让学生继续预测他俩在谈论什么。 播放录音,引导学生获取信息。“What does Guoguo say?”即“Canadians are spots lovers. What are you good at?”可以再次播放重点语句,如“We are good at ice sports. ” 根据对话内容,梳理对话的基本结构,并在板书上体现出来,鼓励学生尝试认读。 (2)阅读文本,自主学习。 教师提问: “Canadians are spots lovers. How do you know?”请学生打开书,自己画出答案: “We have the best ice hockey teams in the world. /I saw some old people skiing today. /My grandma goes skiing every winter. ”小组内进行朗读分享,体会句子含义。 (3)跟读模仿,操练语言。 组织学生集体逐句听录音模仿跟读对话。 请学生根据自己意愿选择角色进行集体听音跟读,并且在跟读过程中注意模仿人物的语音语调。 选择不同组合佩戴头饰进行表演展示。 (4)依托文本,尝试表演。 组织学生在小组中进行分角色表演对话的活动。(二)Listen, look, and learn分析与提示此部分内容为冰球、兵乓球和跳水三幅有关体育运动图片及相应单词,三幅图片之间没有过多关联。呈现了三个不同的场景,教师可以通过引入学生熟悉的一些动画片段促进学生对于新知的理解,突出“What are you good at?”句型替换和操练的语言实践活动,以达到熟练运用所学句型的目的。教师可以结合此话题和句型做适当发散,为学生提供更多用语言做事情的机会。1. 词汇学习 (1)呈现词汇。 请学生朗读海报中的词汇,教师将本课的重点词汇板书在黑板上。 教师指不同的词汇,学生立刻用动作表示其意义。 (2)学习词汇。 出示教材中的三幅图片,请学生思考:“What are they doing?”边讲边将黑板上的词汇与图片进行匹配,鼓励指导学生认读。2. 巩固练习 (1)逐图播放图片及词汇的录音,学生集体跟读模仿相关内容。 (2)男生女生分角色、做动作练习对话,即“What are you good at?/We are good at. ”3. 拓展应用 (1)学生自主选择图片中的一到两幅进行角色扮演与展示。 (2)教师出示更多生活中的场景,请学生结合图片进行对话创编。(三)Listen and number分析与提示此部分是根据所听内容选择正确图片标号。难度不大,旨在通过听不同的人在做不同的体育活动的内容,区分不同体育活动,同时扩大信息量,巩固所学知识,培养学生听力、理解能力及判断能力。围绕前面涉及的单词、句型,突出了语言的理解与运用。在这部分,教师还可以结合学生实际情况,适当扩展或调整练习内容。 根据听力内容,给图片标号。(四)Lets doList different kinds of sports for the following three groups. What are you good at?分析与提示此部分内容中主要突出了体育活动的分类,进行到了第三课时。学生学了很多体育项目,需要及时归纳梳理,教师在此应开动脑筋,结合学生生活多角度地进行思考,尽可能地创设运用一些真实的情景,调动学生参与表达的积极性。同时,引用一些学生在日常生活中的生活照片,引发学生的情感共鸣,促进其对语言的积极运用。 (1)结合教材中谈话的两个小朋友形象,创设运动会的情景: “Guoguo and Mike are good at skiing. Are you good at skiing? Well have a sports meet. Would you like to join us? What are you good at?” (2)逐图呈现ice sports, ball games, water sports,请学生结对或小组讨论愿意参加哪类项目,并梳理出具体的运动名称。 (3)请学生在实物投影前进行展示。五、可供选择的教学活动1. 游戏活动目的:操练用于体育活动的词汇。活动过程: (1)教师可以将学生分成23大组。 (2)随着音乐的播放, PPT画面中呈现不断转换的不同类型的体育运动,例如:ball games, water sports, ice sports寺。 (3)音乐停止,每组学生根据要求快速说出相关体育运动单词。20秒钟内说出最多单词的队即获胜。2. 调查:What are you good at?活动目的:巩固用于谈论所擅长体育项目的句型“What are you good at?”及回答“Im good at. ”活动过程: (1)学生自主调查34人,随着交流,随着记录信息,填写调查表。What are you good at?Student 1_Stude