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高 一 年级 语文 学科 学案序号 9 使用时间 第七周 课型 新授课 编写人 陈明存 高 一 年级 语文 学科 学案序号 9 使用时间 第七周 课型 新授课 编写人 陈明存 秋兴八首（其一）【学习目标及重难点】1.了解作者及诗歌的写作背景。2.把握诗歌意象，体味作者复杂的思想感情。3.背诵默写全诗。【导学内容】1.作者生平杜甫(712770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。天宝五年（746），杜甫到长安参加科举考试,主考官是当朝奸臣李林甫，因李林甫向唐玄宗报告“野无遗贤”，那一年的科举考试无一人被录取。他在长安困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军这样的小官。安史乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。永泰元年（765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。大历三年（768），携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。2.写作背景杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755-762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中，杜甫在蜀中失去了依靠。诗人此时经常卧病在床，知交零落，壮志难酬，心境是非常寂寞、抑郁的所有这些，像浓云一样压在杜甫心头。于是公元766年杜甫决定从重庆返回老家，这一年他54岁，已在蜀中生活了将近五年。他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。【思议展评】1.有感情地朗读诗歌，解读“秋兴”的含义，理解全诗的大意。2.诗歌的前两联描绘了什么样的景象？诗的首联与颔联通过选取玉露、枫树林、气萧森、江间波浪、塞上风云等意象，描绘了一幅露冷枫丹、恢宏阔大、气势磅礴的巫峡秋景图，营造了萧瑟、沉郁、悲凉的氛围，寄托了诗人忧国之情、孤独冷落之感。3.本诗中有哪些特殊意象，它们有什么含义？ 玉露、波浪、孤舟、故园、急暮砧4.诗歌的主旨是什么？忧国之情、孤独冷落之感、思归之愁。（或家国之悲、羁旅之愁）【当堂检测】1.理解性默写。以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。运用双关修辞，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子是：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子是：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句子是：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴 2.（附加题）天净沙秋思营造了怎样的意境？全诗通过选取枯滕、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人这些意象，描绘了一幅秋风萧瑟、凄清冷淡、苍茫沉郁、弥漫着灰暗色彩的秋郊夕阳图（黄昏秋景图或游子思归图），营造了阴冷沉郁、惆怅悲凉的气氛，表达了浪迹天涯的游子思念故土的愁苦之情和孤独寂寞之感。（方法：描景象+点氛围+析情感）咏怀古迹（其三）【学习目标及重难点】1.整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象，感受诗人的怨愤之情。2.学会鉴赏咏史怀古诗的一般技巧和方法。3.背诵默写全诗。【导学内容】1.咏史怀古诗咏史：读历史事件，咏叹之；怀古：经过古迹咏叹之。一般以古代历史事件、古迹为题材，借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。这类诗多写古人往事，且多用典故，手法委婉。2.写作背景咏怀古迹是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与秋兴八首同作于大历元年的秋天。这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。后因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功，终于郁郁辞官，漂泊西南。3.和亲是指中原王朝统治者与周边少数民族或者各少数民族首领之间出于各种各样目的而达成的一种政治联姻，始于汉代，常牺牲一人成就一个国家民族。（后汉书南匈奴传：“及呼韩邪单于死，阏氏子代立，欲妻之，昭君上书求归，成帝勒令成胡俗，遂复为后单于阏氏焉。”史记匈奴列传有载:其俗，父死，妻其后母;兄弟死，皆取其妻妻之。）【思议展评】1诵读全诗，并结合注释，小组讨论翻译全诗。赴：奔赴 去：离开 独：只 向：面对 省：曾经环珮：妇女戴的饰物，这里代指昭君。2.“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”起势很不平凡。首句中哪个词最能体现这一特征？结合诗句简析。 诗人发挥想象力，由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景。诗人用一个“赴”字，突出了千山万壑的雄奇生动。3.明人胡震亨杜诗通说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作（适合）。”而清人吴瞻泰的杜诗提要说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”你同意谁的观点？请结合诗句谈谈看法。 吴瞻泰：杜甫正是为了抬高昭君这“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。地灵人杰。4.有人认为，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”两句诗，简短而雄浑有力地写尽了昭君一生的悲剧。“连字写出景,向字写思汉之心，笔下有神。”但是，有神的并不止这两个字。上句的 “紫台”“朔漠”，下句的“青冢”“黄昏”四个意象也有神，为什么？由“紫台”“朔漠”自然就会想到离别汉宫、远嫁匈奴的昭君在万里之外，在异国殊俗的环境中。“紫台”与“青冢”色彩对照，“朔漠”与“黄昏”营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大而沉重之感。5.中间两联主要运用了什么表现手法？寄寓了怎样的情感？ 对比：“去”与“留”：离开了不该离开的故国，留在了不该留在的荒漠；生与死：生时可以“识”却没能“识”。反衬：出昭君出塞的悲惨命运。在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。6.本诗中，点明全诗主旨的词语是哪一个？请结合全诗简析。 怨恨 ：远嫁异邦、怀恋故土的怨恨；美貌未被元帝赏识的怨恨。（金圣叹：“不但生不能归，试听其琵琶怨恨之曲，分明甘作胡语，虽千载而下永不愿为汉妇也！岂非当日不识面之故致然与？”） 文本外：生存环境、语言、风俗（特别是婚俗后汉书南匈奴传：“及呼韩邪单于死，阏氏子代立，欲妻之，昭君上书求归，成帝勒令成胡俗，遂复为后单于阏氏焉。”史记匈奴列传有载:“其俗，父死，妻其后母；兄弟死，皆取其妻妻之。”）、饮食习惯、相貌、服饰差异及其他文化差异。 7.诗的题目叫咏怀古迹，而全诗似乎是写昭君的怨恨之情。这是否离题？ 不离题。诗人在写昭君的怨恨之情时，也寄托了自己的身世家国之情。杜甫：怀才不遇，漂泊异乡，有家难归。王昭君：怀貌不遇，远嫁异乡，夜月魂归。 金圣叹：“咏明妃，为千古负才不偶（遇）者十分痛惜。”【当堂检测】1.理解性默写。离开了不该离开的故国，留在了不该留下的大漠，写尽昭君一生悲剧的句子是：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘泊落魄、内心幽怨的诗句是：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 运用拟人、对比手法，借用山水景象蓄势来烘托昭君形象的句子是：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。借用理性的质问与悲戚的想象，说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子是：画图省识春风面，环佩空归夜月魂。2.（附加题）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【注】一水：亦作“二水”。(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物（怀什么古）；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。（作者在怀古中的态度、感情）(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？比喻。（手法）忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。登高【学习目标及重难点】1.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。2.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。3.背诵并默写本首诗。【导学内容】1.作者生平杜甫(712770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。天宝五年（746），杜甫到长安参加科举考试,主考官是当朝奸臣李林甫，因李林甫向唐玄宗报告“野无遗贤”，那一年的科举考试无一人被录取。他在长安困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军这样的小官。安史乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。永泰元年（765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。大历三年（768），携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。2.写作背景杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首登高为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。【思议展评】1.诵读全诗并理解诗歌的大意。2.诗的首联与颔联描绘了怎样的图景？秋风劲急，天空高远，猿猴的长啸悲哀，水中小块陆地明晰，沙子洁白，鸟飞舞回旋。没有边际的树叶在秋风中萧萧地飘落，没有尽头的长江之水汹涌澎湃滚滚流来。营造了高远壮阔、苍凉萧瑟（冷清凄凉）的氛围，寄寓了诗人哀婉悲凉的悲秋情怀，表达了诗人时光易逝、人生苦短、壮志难酬的悲慨与浓郁的思乡羁旅之愁。作者在诗中表达了哪些复杂的情感呢？思乡之情、羁旅之愁、人生苦短、年老多病之苦、孤独寂寞、壮志难酬、忧时伤乱。3.怎样理解杜甫的悲秋情怀？秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融人了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。4.作者在诗中表达了哪些复杂的情感呢？思乡之情、羁旅之愁、人生苦短、年老多病之苦、孤独寂寞、壮志难酬、忧时伤乱。5.分析杜甫诗的语言特点。沉郁顿挫、含蓄深沉【当堂检测】1.理解性默写。描述杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境的句子是：万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫在登高中发出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 道出诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲