《丁丁冬冬学识字（一）》教学设计1.doc

丁丁冬冬学识字（一）教学设计学情分析：学生通过一年级的学习，已掌握了30个左右的偏旁，并学会使用一些简单的识字方法（听读认字、看拼音认字、联系上下文猜字），具备了一定的识字能力，对识字有较浓厚的兴趣。通过第一单元的学习，已经对学过的识字方法进行了复习。因此从本课起，就要初步了解汉字有“表义功能”，“一些偏旁又叫部首”，为本单元学习“部首查字法”奠定基础。教学目标：1、 认会本课11个生字，会写4个带有“宝盖头”的字。2、 能运用“看拼音识字”的方法认识“自己学”中的6个词语；初步学会“根据偏旁猜字义”的方法。3、 在了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义都“与房屋有关”。教学过程：一、 激趣导入。师：同学们，我国的汉字历史源远流长，有很多是照着实物的样子画成图画，逐渐演变的。下面老师给大家看几幅图，看看你们能不能猜出它们分别代表的是什么字。展现“日、月、水、火、山、石、田、土”这几个字的图画，学生猜字。师小结：你们可真棒！能又快又准的猜出这些字。下面，我再让大家看一幅图。设计意图：结合以前学过的象形文字，从图入手，让学生猜字。既复习了前面所学知识，又激发了学习兴趣。与本课“从图字（偏旁）带有偏旁的字”相联系，很自然的开启了新课的学习。二、 指导学习带有“宝盖头”的字。1、 由图引出“偏旁”。出示“小草屋”图，问学生：“这是什么？”（房屋）教师边说边演示：古人看到房屋的样子，就画下了“宝盖头”（篆书字体），最后演变成现在的样子“宝盖头”（简化字）。你们说，带有“宝盖头”的字跟什么有关？（房屋）2、 认识带有“宝盖头”的字、词。1）家 教室 宿舍先让学生自己读一读这三个词，找出哪些字带有“宝盖头”。再说一说这些词的意思。教师在此小结“这些词都表示了跟房屋有关”。2）故宫 宇宙 宾客这三个词学生可能较难理解，先发挥他们的能动性，小组进行讨论：哪些字带有“宝盖头”？再想一想“为什么宾客宇宙带有宝盖头”？这时老师进行相机指导，小结：凡是带有“宝盖头”的字，基本上都“跟房屋有关”。设计意图：由于是“部首归类识字”的开启课，因此在学习第一组“宝盖头”的字时，教师充分发挥指导作用，引着学生一组一组的学习。但也充分尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象。教师不失时机的点出“宝盖头的字跟房屋有关”这一表义功能。三、 指导学习带有“穴宝盖”的字。1、由图引出“偏旁”。出示“山洞图”，写篆书“穴”、简化字“穴”。明确：“穴宝盖”也与房屋有关。2、认识带有“穴宝盖”的字、词。1） 让学生观察两组词语中哪些带有“穴宝盖”。2） 小组讨论“为什么这些字、词带有穴宝盖”？3） 师小结：带有“穴宝盖”的字也“与房屋有关”。设计意图：有了第一组的学习体验，学生已经初步了解学习过程。在此，稍放手，让学生在小组的交流、讨论中自主学习“穴宝盖”的字。四、 检查识字情况。1、 检查整个词认读情况。2、 检查单独的字。（在此注意区分形近字。可问一问：你是怎样区别它们的？）设计意图：经过前一段的学习，在此进行整理、巩固，以便更好的牢记每一个字。尤其值得一提的是：问一问学生是怎样记住形近字时，既可以更好的指导学生记住这些字，又可以复习、培养学生的识字方法。可谓：一举多得。五、 自己学。1、明确学习要求：1）读一读，认识这些词语；2）圈一圈，找出“宝盖头”（画圆）“穴宝盖”的字（画三角）；3）说一说，这些词语“为什么用这些偏旁”。2、小组展开学习。（教师巡视、参与）3、检查学习情况。先查词，再查字。相机问一问“宁”、“突”、“窄”等字为什么用这些偏旁。设计意图：在这一环节基本放手让学生自学，发挥他们的想象、理解，教师进行适度把握。学习要求的提前明确，更有效的指导了小组学习。六、 学写生字。1、 观察要写的四个字，发现了什么？（都带有“宝盖头”）2、 先学“宝盖头”的写法。（“点”在竖中线上；注意“横钩”的“钩”）3、 讨论学写“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）4、 自学“宁、穴”。设计意图：把握本课要学写的四个字的特点都带有“宝盖头”。先解决“宝盖头”的写法。然后讨论书写笔画较多的“室、客”，自学“穴、宁”。既体现了循序渐进的原则，又有效