在音乐中快乐欣赏.doc

教学资料范本在音乐中快乐欣赏编 辑：_时 间：_达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的.我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。” “音乐欣赏可以引起儿童对音乐的爱好.并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力.又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力.还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力.从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。音乐是快乐生活的必要组成部分.而快乐欣赏是让学生“快乐参与”过程.通过探索多种音乐表现形式.来鼓励学生勇于表达自己的审美体验.激发学生的参与、表现意识.让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境.用多种方式表达出来。但在很多的音乐课中.教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式.粗粗一听.简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”.“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之.留在小朋友心中是一片茫然.有的学生常提不起精神；有的学生常常会心不在焉.独自发呆；他们的学习变的简单没有延伸它的内涵。怎样引导幼儿对音乐的情感内涵和音乐表现形式整体把握.去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让幼儿竖起小耳朵.用愉悦的心情学会听音乐.用一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材.站在孩子们的角度去看新教育理念下的音乐课.统筹安排欣赏曲的教学方法.做好音乐和学生之间的桥梁.在学龄前阶段音乐欣赏课的教学中.我尝试了以下一些做法：一 .有效地利用“激情”状态.帮助学生解放身心.释放激情。目标1：自信的演唱。新课程要求面向全体幼儿.体现公平。而幼儿的个别发长是不均衡的.有的幼儿热情大方的表现自己对音乐的理解.而有的幼儿象我班的柏莹润则内向.胆小.不善于表现自己。中央电视台“非常6+1”里的一幕：一位内向的选手用了一天的时间用不同的声调、胆量、姿态和声音说一句话：“你吃饱了没有？”说出了上百种不同风格韵调的语气。一开始那位选手也象柏莹润一样害羞.没有自信。但通过六天的训练后.他解放了身体和心灵.释放出的激情似火.在台上表现得信心十足.和六天前的他真是判若两人。这启发了我借鉴此方法激发胆小幼儿的自信。 要想让内向、胆小的柏莹润能真正表现自我.自信的歌唱则必须先解除掉许多人性的束缚。诸如：恐惧、畏缩、自我疑虑等等。我们应该发展儿童个人的特点、强点和闪光点.教育就是帮助儿童发现和开发自身具有特殊潜能.以“实现自我”。有一次放学后.我和她在教室里等待她家长的时候我把她抱到我身边.我想利用这个机会对她进行一次个别辅导。我请她站在钢琴前对着教室喊：“我真棒！”、“我能行！”、“我一定唱得好！”一开始她红着脸不好意思地喊得很轻.我坚定地告诉她：“柏莹润.你一定行！姜老师相信你！”“我能行！”小家伙自信起来了.我激动地“逼道”：“告诉你自己.告诉别人.告诉全世界.你是最棒的！用尽你全身的力气喊！”她放开了嗓门.喊了十几遍.但还未能完全释放自我。我继续引导：“让自己全身都跳动起来.高兴起来.连你的脚趾头都在帮你喊！”最后.她用尽了全身的力气.双手也不由自主地放在嘴巴两旁.歇丝底里地喊道：“我一定能唱好！”这一声喊.震动了全世界.久久回荡在教室里。这时.兴奋便有如火把能把捆绑住自我面貌的层层束缚挣脱掉.使真正的自我释放出来。也让学生感受到了自身的内在潜力.