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教学资料范本皮亚杰给幼儿数学教育的启示编 辑：_时 间：_瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）是当代最著名的儿童心理学（发生认识论）专家。他把生物学、数理逻辑、心理学、哲学等方面的研究综合起来、建立了自己的结构主义理论、形成了一套完整的科学体系、受到了国际上广泛的重视。儿童智力阶段性发展理论是他的重要理论之一。一、儿童智力阶段性发展理论、理论产生过程：在很长一段时期、心理学家们对儿童智力发展的研究和观察往往特别重视儿童获得智能增长的正确学习过程、但当代著名学者瑞士心理学家皮亚杰却对孩子是如何犯错误的思维过程进行了长期的探索、皮亚杰发现分析一个儿童对某问题的不正确回答比分析正确回答更具有启发性。采用临床法（ Clinical method）方法、皮亚杰先是观察自己的三个孩子、之后与其它研究人员一起、对成千上万的儿童进行观察、他找出了不同年龄儿童思维活动质的差异以及影响儿童智力的因素、进而提出了独特的儿童智力阶段性发展理论、引发了一场儿童智力观的革命、虽然这一理论在很多方面目前也存在争论、但正如一些心理学家指出：这是迄今被创造出来的唯一完整系统的认知发展理论。、理论的主要内容：皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。分别是：感知运动阶段（0岁到2岁）、前运算阶段（约2岁到7岁）、具体运算阶段（7岁到12、 13岁）、形式运算阶段（12岁到15岁）。因为学前幼儿是我们的研究对象、因此我主要论述感觉运动阶段和前运算阶段。（） 感知运动阶段：自出生至2岁左右、是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期、婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触、即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界、如果这个动作停止了、他的认识也就停止了。比如说、幼儿在数数时、是通过实物或手指进行的、如果他们不进行这个动作、就不能完成数数的活动。（） 前运算阶段：与感知运动阶段相比、前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。在感知运动阶段、儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进思维、于阶段中、晚期、形成物体永久性意识、并有了最早期的内化动作。到前运算阶段、物体永久性的意识巩固了、动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善、儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物、重视外部活动、儿童开始从具体动作中摆脱出来、凭借象征格式在
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