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文档简介

教学资料范本尊重和正确引导幼儿的语言表达编 辑：_时 间：_案例背景让孩子有话能说是纲要对我们的要求.教师应多给孩子留一点交流的空间.挖掘活动中潜在的教育因素.只要孩子能说的就应该让孩子去说.让孩子拥有充分表达的机会。在幼儿语言教育中教师应注意营造平等、和谐、充满爱的语言环境.并把幼儿的语言学习与各科教学紧密结合起来.促进幼儿语言表达能力的发展。案例描述1、中班主题“我自己”中的科学活动“哪里在动”。活动的核心目标是通过探究、了解身体的许多部位都会动。活动开始.教师与幼儿玩了“木头人”的游戏.目标是通过“定型”让幼儿体会身体保持不动的感觉。游戏结束后.教师组织幼儿分亨活动经验.问：“刚才你一动不动时.身体感觉怎么样？”“感觉自己站得直直的”“感觉硬硬的”“象解放军”.连续问了好几个幼儿.回答都不得要领.教师只好抛出暗示性很强的“是否式”问题：“你们刚才一动不动的时候.身体感觉舒服吗？”幼儿异口同声的回答“不舒服”.于是.教师顺利进入事先设计好的下一个教学环节。2、数学活动时间.正在进行“7”的认识的数学活动.教师要求幼儿说说“7”象什么。“7象树枝”“7象小刀”等等.孩子们五花八门的回答令教师很伤脑筋.最后教师干脆直接告诉幼儿答案：“7象锄头”。案例分析本案例中教师努力营造一个宽松、民主、自由的语言环境.让幼儿能大胆表达自己的想法。在教学过程中.教师虽然能认真倾听幼儿的回答.并真实的演绎师幼互动的学习过程.但在本案例中.当幼儿的“响亮回答”虽然在教师眼中不是正确答案.但他们的依据是什么呢？教师没有去探究.而是直接以成人的标准加以判断并纠正。儿童的世界不同于成人的世界.他们有其独有的“逻辑世界”。如果我们能耐心地倾听幼儿说出其观点的依据.或许我们也能理解接纳他们的观点。案例反思1、尊重和保护幼儿的回答在幼儿活动中.我们常常会见到幼儿在回答教师的问题时.话还未讲完就被教师打断的现象。原因大多是幼儿的回答不够准确。本案例（一）中.当教师意识到幼儿“五花八门”的回答不得要领时.教师就立即打断幼儿的回答。其实.这种做法就是剥夺了幼儿完整表情达意的权利。教师应该让幼儿在活动中充分表达自己的真情实感和真实想法。回答准确.固然可喜.回答不正确.也有利于教师在了解幼儿真实情况的基础.及时调整教学策略.或实施针对性的个别教育.让幼儿在话语中得到了应该得到的尊重。教师应该抛开一家之言或固定的答案.让幼儿从自己的视角充分表达自己个性化的感受
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