浅谈初中体育课中的高效教学.doc

浅谈初中体育课中的高效教学姓名：张宝志单位：东滩头中学浅谈初中体育课中的高效教学【摘要】如何有效的提高课堂教学质量，发展学生体育特长？这是一个很多人都在谈论的话题，我个人认为，要提高课堂教学质量，发展学生的体育特长，首先要解决的是学生对体育的兴趣问题。然后在是自主练习，养成终身体育意识的过程。【关键词】有效 自主练习 体育意识 兴趣是最好的导师，只有兴趣，才可能有坚持的自觉性。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，才能促进学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。课程标准有针对性地反复强调，要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。 学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难以收到好的效果的。学生的运动兴趣是在后天的运动实践中逐步形成和发展的，不是天生的。我们要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，在平时的体育教学中就要重视培养、激发学生的学习兴趣。激发和培养学生体育学习兴趣的方法、技巧很多，如融洽的师生情感、体育教师的师德、课堂语言等。仅此还不够，从更深的层面和更广的视角去审视体育中的乐趣，还应从学生的充分的运动感、放大的空间感、人际交流的自由感等去培养学生的运动兴趣。仁者见仁，智者见智。再有大量调查表明：100%的学生对体育活动感兴趣，但有近一半的同学对体育课却并不热衷。原因何在？众所周知，体育与健康课程强调的是同学们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容。培养学生对体育课的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯绝对是体育教学的重要成果。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。 我主要是在改变课的组织教法上入手。对学生来说，有些如何激发和培养学生体育学习兴趣，提高课堂教学质量方面，教材（如田径、身体素质练习等等）学起来可能有些单调、枯燥、累。一、用设疑来引起学生的兴趣提高课堂效率。 在体育教学中，教师要善于提出问题，善于有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。要根据教学内容创设一定的问题情境，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。如：教学各种方法的跳时，先讲解单脚双脚跳的动作要领，而后设疑：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣就被激活了，他们跃跃欲试，作出了蹲跳、蛙跳、分腿跳、跳绳或纵跳摸高等不同的跳跃动作。学生练得积极而又主动，在轻松愉快的气氛中学到了新的运动技能，同时更好地锻炼了身体。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。 二、多采用游戏与竞赛教学法激法学生的练习兴趣来提高课堂效率。 在体育教学中，多创设游戏练习情景，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，同时还符合学生年龄特征，从而改变那种单调乏味的教材内容，让学生能充分发挥他们的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。如：在投掷实心球的教学中，教师如果单一的让学生做投掷实心球练习，学生就会感到单调而乏味。为此，做一个投掷实心球打靶的竞赛游戏，再设计场地，画一个同心圆的靶子，分组让学生从一定的距离投过去，中间积分最高，看哪组积分最多为优胜队并加以表扬。再加上老师的表情动作，会让学生带来一定的情绪色彩。三、搞好师生关系和感情，确立教师的偶像地位也很重要。体育教师在教学中要注意搞好师生关系和感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学工作中为人师表，处处表现出一位教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，让自己的言行举止不经意感染学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接受，学生也就会在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼能力。以上是我个人在教学中的一些所得，不足之处，还望指正。四、以学生为主体，发掘学生的创新思维。教师要在体育课堂上扮演的是“导游”角色，将主动权还给学生，由学生自主学习，教师只是在其中作出相应的引导，并在教学中激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。同时，教师还应该让学生成为思维的主体，变“学生跟着教师转，教师抱着学生走”为“教师顺着学生引，学生试着自己走”。在这样的教学角色的转变中，关键是教师要转变观念，放下架子，变“发令者”为“引导者”，教师还要理解学生知识上需求、情感上渴望、思想上的闪光点和模糊点，才可以在教学过程中有的放矢，最大限度地释放学生的主观能动性，在课堂上活跃起来，让学生行动起来，做到手、口、脑并用，知、情、意并行，从而使学生充分、自由地思考和想象，使其创造性思维多向发散。例如：在篮球的发球教学中，首先提问发球在比赛中有什么作用？怎样才能发得好，发得有质量？让学生开始动脑筋，去开始讨论。尽管学生们的讨论结果不全面，但却是学生自己的创新思维的一种锻炼，再与发球的动作要领及方法进行比较，不但让学生理解了发球动作的要领和过程，而且感受到了动脑筋的乐趣，还了解了自己的不足，开阔了思维的空间，活跃了课堂气氛。这样，学生的主体地位被突出，创新思维有了发展的空间，创新兴趣也越来越浓，创新能力也越来越强。提倡“求异”，发展学生的创新思维。求异思维是创新的核心。提倡“求异”思维，教师就必须树立以学生为课堂主体的观念，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师的思维圈子，在体育的天地里展开联想的翅膀。例如在教学“通过的封锁线”游戏时，我先将封锁线的障碍物一一列举，如钻过山洞、跃过小河、爬过电网、绕过地雷，并告诉学生如何通过这些障碍。让学生分组练习一遍后，我说：“下面你们自己想一想通过这几个障碍物还有别的方法吗？”，于是同学们争先恐后说：“游过小河”、“把电网剪一个洞钻过去”、“排掉地雷”等等，这种让学生先练习后有意识的鼓励了学生发挥想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花，激励他们去探索、去创新、去主动学习以达到提高课堂效率的目的。 总之，体育课教学应以全新的理念来