【教学设计】《开国大典》（语文人教五四学制六上）.docx

开国大典教学设计本课时编写：潮河小学 聂丽贤教材分析:开国大典是人教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇讲读课文。文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置大会盛况（宣布成立升国旗宣读公告）阅兵仪式群众游行”为写作思路，以大会盛况（宣布成立升国旗宣读公告）为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。教学时，教师要以引导学生紧扣开国大典各个场面中描写毛主席的动作及群众反应的句子为线索，通过品读句子，感受当时的氛围。指导学生学习场面描写的方法，并联系生活实际，进行练笔。切切实实提高学生的语文素养。教学目标：知识与技能目标：1. 能正确读写“擎、政府、典礼、委员、汇集、爆发、鼓舞、诞生、宣告、瞻仰、肃静”等生字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清文章的叙述顺序，理解课文内容。过程与方法目标：1. 重点学习典礼仪式这一部分，并初步学习场面描写，了解场面描写的特点。2.通过朗读，理解课文中含义比较深刻的句子，感受当时的氛围。情感态度与价值观：感受毛主席的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，培养民族自豪感。教学重难点：教学重点：1.引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想感情。2.理清文章的叙述顺序，理解课文中含义比较深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情。教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、启发谈话，导入新课1、师：同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？（指名回答。）1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，这一天，在天安门广场上举行了盛大的典礼。今天，就让我们随着作者的描述，一齐走进开国大典。2、师板书课题，生齐读课题。3、师指导“典”字的写法。【设计意图】在学生预习课文的基础上，教师提出问题引出课题，激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速走进文本，与此同时，指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基础。二、整体感知，初识大典1、师：请同学们快速读课文，一边读一边想：课文描写了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。谁来说说课文描写了哪些场面？（相机板书：会前典礼阅兵游行）【设计意图】学生通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙的。2、检查生字词的掌握情况。（1）出示生字词：擎、政府、典礼、委员、汇集、爆发、鼓舞、诞生、宣告、瞻仰、肃静、飘拂、选举、检阅、制服、距离、高潮、陆续、阅兵式、排山倒海、五颜六色。（2）指名朗读生字词。（3）学写生字词，个别展示，集体评议。【设计意图】学生掌握生字词，仍然是小学阶段的重要任务，在这一环节中，鼓励学生自己识记生字词，教师适时提出书写要求，能更好地激发学生的学习生字词的兴趣。三、重点研读，感受大典（一）讲读第一段。1、自读第1-4自然段，思考：参加开国大典的有哪些方面的人？（通过交流，得出有各方面的人，从而感受到典礼的盛大、隆重，非同寻常）。引导读第一自然段。2、思考：会场在什么地方，有什么特点？主席台在什么地方？（男生读第二自然段，女生读第三自然段。）3、典礼在下午三点钟开始，为什么早上六点钟就有群众入场了？这说明了什么？这一自然段哪些词句反映了群众来得早？这反映了什么？（学生交流，如：“早已汇集”、“老远的”、“清早”、“五更天摸黑”等都说明了人们想早点看到盛大的典礼，说明了人们心情很兴奋，很激动。重点理解：他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用走向？）4、会场上的人特别多，如果你是记者，你会怎样来形容会场上的人群之多？学生自由发言。我们来看看文章是怎样描写人多的：到了正午像海上的波浪。感情朗读。学生读背这一句。（二）讲读第二段。1、默读课文的510自然段，一边读一边画出描写群众反映的句子。师：要想真正感受开国大典的气氛，就必须走进这一个个的场面之中，让我们先走进“典礼仪式”这个场面。请同学们默读课文的510自然段，一边读一边画出描写群众反映的句子。2、逐句品析：(1)出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。三十万人的目光一齐投向主席台。a.师适时引导：“排山倒海”的掌声是怎样的掌声呢？b.除了听到了掌声，还看到了目光，这里抓住了人物的神态进行描写，在描写“目光”时用了一个词语？找到了吗？（“一齐”）这三十万人的目光一齐投向了主席台，就是为了看我们的领袖毛主席，从中你感受到了什么？c.三十万人的动作一样，有人指挥吗？可以用哪一个词语来形容？（“不约而同”）(2)出示：乐队奏起了中华人民共和国国歌义勇军进行曲。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。a.师激情讲解歌词的意义，深化情感。b.毛泽东主席宣布了什么？谁再来读这句宣告？(3)出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。a.又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？此时你就在会场，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？ （学生发言。）b.这令人激动不已的宣告传得远吗？你怎么知道？（“长城内外”、“大江南北”）谁能通过朗读把声音传得更远一点。c.接下来听老师读，看能听出什么不同吗？“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”听出不同了吗？哪一句更好？一齐读，读出这气势，读出这情感。 (4)出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。a.发现了吗？仍然是“一齐”，一齐做什么？这里抓住了人物的什么描写？（动作）联系上下文，我将“瞻仰”改成“仰望”五星红旗可以吗？（瞻仰是指恭敬地看，怀着严肃而崇敬的心情看）。b.关于“看”的词语我们学过不少。考考大家：向四周看环视；向下看俯视；集中注意力看注视；从高处向远处看眺望。今天我们又学习了一个新的词语“瞻仰”。c.这面红旗能高高地飘扬在祖国的上空容易吗？五星红旗地徐徐升起，也就意味着，读“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”(5)出示：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。a.从这掌声里你又听出什么来了？这掌声就是人们心情的流露。带着这份热爱，我们再来读一读这句话。（齐读）b.（影片播放）提问：同学们，你们看到谁了？听到什么了？影片和我们文章的写法一样，它将镜头对准了毛主席和群众。课文学到这儿，“典礼的盛况”这一场景要在群众的掌声中结束了，此时，你们一定读懂了会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，那掌声，那欢呼都是因为，在这一天，读：“新中国成立了，中国人民从此站起来了”。c.全班再读。3.小结：刚才我们通过品析主席言行和群众的反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风采，还感受到了庄严而热烈的会场气氛，因此“突出气氛”是这篇文章的又一特点。4.浏览课文第二部分，看看典礼仪式的程序是怎样的？（正是通过奏国歌、升国旗、宣读公告等一个个特写镜头向我们展示了典礼仪式的庄严而热烈，这是本文的又一个特点：有点有面，点面结合。）【设计意图】整个这一环节的设计，主要通过引导学生运用看（看课件）、读（多样读）、抓（抓关键）、想（想画面）等学习方法，力求突出本课教学重点的同时，在潜移默化之中突破本课难点。（三）讲读第三段。1、热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢？请同学们自由读课文1113自然段，边读边想你能感受到些什么，并做批注。学生交流学习感受。随机理解重点语段。2、请一位同学读课文的12、13自然段，再现万众欢腾的场面。【设计意图】在这一环节的教学中，通过让学生运用抓重点句段，做批注的方法，感悟阅兵式的盛大热烈，并且通过朗读，使学生身临其境，感受当时的氛围。（四）略学第四段。 1、庄严而壮观的“阅兵式”将开国大典推向了高潮，“群众游行”队伍又将会给我们留下怎样的印象呢？2、齐读“群众游行”的场面描写。 3、引导学生理解重点句。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。“红流”指什么？“光明充满了整个北京城”又该怎样理解？四、总结写法，拓展延伸： 1、这篇课文通过“群众入场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”四个特写镜头向我们开国大典的盛况，这种写法叫有点有面，点面结合。我们也借助这篇课文学