教学一体化方案.doc

英语阅读3教学一体化方案一、教学对象英语阅读的教学对象是中央广播电视大学英语专业专科学生或具有同等水平的参加本课程的自学者。学生入学时应具有相当于高中毕业的水平，掌握基本的语音语法知识，认知约1500个词汇（掌握其中约800个单词的基本用法），并具有听、说、读、写的初步技能。二、教学目的本课程的教学目的是通过广泛的阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法，最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章，如：英文报纸，杂志，广告的目的。三、教学要求1阅读速度：能够阅读和教材难度相当的英文材料（包括英文原作）， 阅读速度为每分钟6070 个词。2阅读能力： 能阅读中等难度的一般性题材的英文材料（包括英文原作），了解大意， 抓住要点和有关细节， 并能根据所读材料进行推理分析， 领会作者意图；在阅读篇幅较长、难度略低、生词量不超过总词数3%的材料时， 能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义， 快速阅读时的速度达到每分钟120-130词。3理解能力：培养抓住主要词语、主要段落和主题句的技能，准确掌握读物的中心思想、情节梗概或主要论点。在上述速度前提下理解准确率达到70%以上。4知识面：尽量了解与教材有关的国家的社会文化和自然背景知识。四、教学内容阅读课的主要目的是通过广泛的阅读来培养学生的阅读能力， 所以教学内容要题材广泛， 体裁多样。题材既包括社会生活方面的内容， 如文学， 政治， 经济和科技等， 也包括与日常生活紧密联系的内容， 如家庭、就业等。 体裁既包括记叙文、说明文、散文及新闻报导、传记、评论等类型，也包括日常生活中常见的各类应用文体。 五、考核本课程的考核采取两种形式： 形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成性考核占20%，课程终结考试占80%。1形成性考核： 包括参与面授辅导及其他平时学习的情况2课程终结性考试：测试每学期按教学大纲的要求进行，内容为限定时间的阅读理解，形式为闭卷。测试范围教材内容占50-60%，课外内容在阅读长度和难度上略低于教材内容。六、教学方法建议1. 本课程是泛读和快速阅读的混合型课程。泛读是一门进行大量阅读实践的课程，应该突出语言信息量“大”而“泛”的特点，课内不宜详细讲解，不要成为变相的精读课或半精读课。对必须讲解的内容应以启发式教学为主，而不应该以教师为中心，以讲代读。讲解应有利于培养学生的阅读能力和概括能力。应该强调本课程培养的是阅读能力，注重的是对整体的理解，而不应拘泥于那些与整体理解无关宏旨的细节。灵活多样的课堂形式。集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要是引导学生使用正确有效的阅读方法。教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。值得注意的是，阅读课并不意味着所有的活动只能以阅读的形式进行，相反阅读课上应该采取多种多样的活动形式，如在注重阅读技巧训练的同时，也可以其他形式来强化对所读文章的理解，如听力形式，朗读形式，口述的形式，甚至写作形式等等。应谨慎对待教材中的阅读练习。由于面授时间有限，因此辅导教师只能有选择性地在课上完成每一单元中的部分阅读练习。至于选择哪些练习作为课堂的教学内容呢？ 老师们应充分发挥自己的主观能动性，慎重选出有利于学生课后自学的阅读练习。 阅读课基本上用英语进行教学，尽量少用汉语。要求学生在阅读时不要使用英汉词典；需要查词典时，也应尽可能使用英英词典。充分利用面授辅导课的时间，努力培养和提高学生的阅读理解能力。面授辅导课可以从介绍阅读技巧入手，重点引导学生使用正确的阅读方法，并适当地讲解语言难点， 然后进行及时的相关阅读训练。训练可限定时间，以集中学生注意力，培养学生的阅读意识