理实一体化在中药制药专业中的初探2010.doc

“理实一体化”在中药制药专业中的初探王季 江苏省徐州医药高等职业学校摘要：“理实一体化”教学作为一种新型的教学模式,充分展现了职业教育的特色。“一体化”教学注重技能训练、理论联系实际,重视学生创新精神和综合能力的培养。以中药制药专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍等进行了一些实践与探索。关键词：理实一体化；实践；探索教学实践告诉我们:传统教学模式固有的育人目标克隆式、教学过程机械式、教学方法灌输式的弊端已越来越不适应职业教育的发展,因此传统的课堂教学模式必须加以改革。这种缺乏学生主体参与、主动探索的教学模式,其结果一方面使学生产生厌学情绪,另一方面使学生的思维越来越僵化,无创新精神和实践能力可言。目前较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，这些教学法打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化。我中药制药专业根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。我校在中药制药专业推行理实一体化教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索。实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，是一种成功的教学方法。一、实施“理实一体化”教学改革的必要性职业教育的学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现职业教育教学的目标。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。二、理实一体化教学对课程设置的调整理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。专业实施理实一体化来，对课程进行了相关的调整。针对本专业的人才培养目标，在进入四年级时开设了三个模块：中药制剂工方向、中药调剂员方向、中药炮制工方向。引导学生根据自身爱好特点及就业去向，自行选择某一个模块来学习。如中药制剂工方向，学生着重进行制剂设备操作的训练及车间工艺设计；中药调剂员方向，学生着重进行中药调剂中的抓药、称药、包药的训练；中药炮制工方向，学生着重进行中药炮制的训练及车间工艺训练。通过模块化的课程调整，学生的学习目标更明确，学习主动性、积极性更强。三、理实一体化对教学环境的要求理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实训车间 (实验室)要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。在充分调研的基础上，我校结合自身实际情况，确定中药制药专业的培养目标为以培养药品生产企业的操作人员为主要培养目标。根据培养目标的需要，参照企业运作模式和实训基地建设的参考方案，制定了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案。现已建成有中药前处理实训中心，包括设备有多功能中药提取罐、减压蒸馏装置、敞口夹层锅、滚筒式洗药机、往复式切药机、转盘式切药机、滚筒式炒药机等设备；还有液体实训中心，包括有二级反渗透装置、列管式多效蒸馏水机、超声波洗瓶机、隧道式灭菌烘箱、配液装置、安瓿拉丝灌封机2台、安瓿灭菌检漏柜、糖浆剂灌装机、滴眼剂灌装机等设备；还有固体实训中心，包括有槽型混合机、摇摆式颗粒机、高速搅拌制粒机、高速旋转式压片机4台、19冲压片机、高效包衣机2台、全自动硬胶囊充填机4台、一步制粒机2台、铝塑泡罩包装机、中药制丸机、中药泛丸锅、选丸器、微波干燥机、滴丸机等设备。教学场所直接安排在实验室或实训车间，从设备上为理实体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，基本满足人岗的要求。现在又建成一个新的实训车间，包括有粉针剂西林瓶的洗涤、干燥、灭菌设备及粉针剂灌装、封口设备；还有软胶囊灌装机及化胶装置、塑料安瓶灌封机2台，又添置了制备纯化水设备、多效列管式蒸馏水机、配液装置、安瓿拉丝灌封机2台、滴眼剂灌装机2台等新设备。这些设备将大大满足理实一体化教学需要。四、理实一体化采用校本教材理实一体化教学要有配套的教材。理实一体化教材要摒弃传统的专业理论知识的全面性和系统性，根据教学目标和任务，将各个知识点分解到训练任务中，有组织地开展技能训练。在技能训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。结合我校的实际情况，对中药制药专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合对内容的深度和广度进行适当的调整，把职业资格标准融人校本教材中，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。组织教师编写了中药制药专门技术、中药提取技术、GMP、制剂设备技术等专业课的校本教材。目前已经投入使用一轮以上，效果比较理想。本专业老师自行编写的校本教材，内容上从我校现有的实训设备上着手，符合我校的实际情况，可行性强；内容安排上摒弃传统的理论教材的章节模式，而是更改为项目教学与理实一体化教学相结合的形式，理论知识紧紧围绕实践操作来安排，摒弃大量理论性的知识，利于职业学校学生重技能练习的要求。通过使用本校教师自编的校本教材，大大减轻了学生的学习负担，同时学生的学习积极性比以前更高，学生的动手能力也比以前更强。而毕业生就业的竞争力也更强，在企业中受到普遍好评，如上手快，动手能力强等。校本教材充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，学生要学什么教师就教什么。通过实践，这套校本教材理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性强，深受教师和学生的欢迎。五、大力培养理实一体化教师素质理实一体化教学要有较强的师资队伍。要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。学校为了培养一批优质的教师队伍，专门制定了专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、省“四新培训、专业负责人培训、实训基地负责人培训等。为了提高专业教师理论联系实际的能力，要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，利用假期都必须到企业进行专业实践的锻炼。通过一系列的措施，教师在理实一体化教学方面进步很大。尤其是青年教师的进步更是突飞猛进。理实一体化教学改革的实践与探索，为我校的职业教育发展积累了宝贵的经验。同时在教学改革中也存在着许多困难。例如教师对理实一体化教学改革的认识不到位；各专业学生数量多，设备配置不能同时完全满足各个专业的教学要求；理实一体化课程改革还不尽完善，课程设置还存在不合理的地方；校本教材的开发水平有限，跟不上教学改革的步伐等。这些都有