当代大学生价值取向和心理素质的调查分析.doc

当代大学生价值取向和心理素质的调查分析摘要：随着社会科学技术与经济的迅速发展，社会的价值观念也处在急剧的变化之中，大学生面临的社会环境和成长过程中遇到的矛盾和问题更加复杂多样，同时大学生同样要面临的来自社会、家庭、学习、生活、情感等各方面的压力也越来越大。在树立科学的世界观、人生观、价值观，在实践中努力创造和实现自己的人生价值，同时良好的心理素质是社会对高素质人才的基本要求。关键词：价值取向、心理素质。（一）对当代大学生价值取向的现状分析价值取向即指主体对价值追求、评价、选择、认同的一个倾向性态度，也就是指一个人以什么样的人生态度来对待社会价值和自我价值，并做出相应的选择。我国社会正处于转型期，这就是大学生的压力越来越大，所面对的问题也越来越多。这时，保持一个积极健康的价值取向就至关重要。就现代的大学生而言，他们多为独生子女，在中学及以前的教育过程中，学习与升学的压力，生活上对家庭的过多依赖等，使得他们在心理发展中存在很多问题，生理与心理发展的不协调，个体需要与社会现实的矛盾，使他们进入大学后有较多的不适感、失落感和彷徨感。同时，当代社会政治、经济、文化的剧烈变化，传统与现代观念的冲突，东西文化的交融与对抗，使社会价值观念呈现出多元化和多样性。社会价值观念，个体心理发展水平以及家庭经济、文化背景等多方面因素，无不对当代大学生的价值取向带来巨大的影响，突出表现在以下几个方面： 1） 自我意识增强。改革开放后，尤其是随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，当代大学生的自我意识已逐渐增强，对自我需要的尊重，对自我价值实现的关注与追求，对自我价值主体地位的确认等，已成为当代大学生价值取向的重要因素。尽管从主流看，当代大学生并没有忘却社会主体，他们追求个人与社会的统一，追求社会价值与自我价值的统一，认同个人的发展、幸福、未来，与社会发展进步和国家繁荣富强是分不开的。但自我意识的增强，在少数人身上极化成以自我为中心的倾向已不容忽视。 2）竞争意识和效益意识增强。当代大学生由于受市场经济的冲击，他们的生活中无处不体现着竞争二字。例如，学生干部要竞选，奖学金和各种表彰要竞争，就业岗位要竞争。为了在竞争中处于优势，他们有强烈的表现欲望，不再 “知足常乐”而趋于保守。他们通过竞争，得到锻炼，也得到回报。比如，他们认为当上学生干部能够锻炼能力，培养管理素质；争取到奖学金和各类奖励证书，既能表现知识和能力水平，又可以缓解经济上的压力，同时还能充分展示自身价值。但竞争是严酷的，有成功就有失败，因而，不正当竞争或者说竞争目的与手段的非同一性现象也时有出现。 3）民主法制意识增强。大学生崇尚民主、法制社会，并逐步学会用法制武器维护自身的合法权利。比如，他们关心高校收费的标准是否符合国家规定；实行缴费上学后，他们认为大学学习在一定意义上是一种经济行为，学生应该享有与之相当的服务，应该有自主选择专业、选择课程、选择教师的权利，有自我管理的权利，服从学校统一安排不再是他们唯一的选择；他们希望国家的民主法制建设进一步完善，同时又不愿意个人的自由受到限制。民主法制意识的增强是当代大学生价值取向积极的表现，但往往也有不少学生不能正确理解和处理民主与法制、权利与义务的关系。 但我们同时也应看到，一部分学生受社会上错误思想和不良倾向的影响，价值评判尺度逐渐向 “ 实用、利己、享乐 ” 偏移，产生了一些消极甚至错误的思想和行为。 另外，我们还应该注意到，当代大学生主流的价值取向与社会主导价值观的部分背离现象，不能回避这种背离带来的消极影响。主要表现在以下几个方面： 1） 功利观念。一方面，传统文化倡导，青年人应该具有无私奉献、重义轻利的道德风尚，另一方面，社会主义市场经济承认经济杠杆的作用，认同个人利益的合理地位，由此带来人们对功利的追逐。因而传统价值观受到功利主义的强烈冲撞。 2） 信仰危机。当代大学生越来越关切现实和自身利益，他们在日常学习生活实践中，更加注重学科专业选择的实用性，注重今后的社会地位、爱情婚姻和生活的质量。他们在理想和信仰的选择上，更多的是采取实用主义态度，就业时往高收入单位挤，一段时间，“孔雀东南飞”成为当代大学生择业时价值取向的集中表现。 3） 诚信和爱心的缺失。诚信和爱心是生存之本。当代大学生在诚信和爱心方面的缺失，表现也是另人担忧的，考试抄袭之风在校园蔓延，假文凭、假证书屡见不鲜，对同学、对社会的冷漠，所有这些，暴露出的深度的问题是他们价值取向出现了偏失。 4） 责任意识淡薄。责任意识淡薄反映在部分大学生身上已经到了比较严重的地步，一些人我行我素，唯我独尊，今朝有酒今朝醉。在生活上，不珍惜父母的辛勤劳动、超现实消费，贪图享受，没有家庭责任；胸无大志，得过且过，不关心国家大事和社会的发展，没有社会责任；在个人感情问题上，不图天长地久，只图曾经拥有，缺乏对自己对他人的道义责任等，由此，也是引发了大学生心理素质危机的源泉。（二）当代大学生心理素质状况 所谓的心理是指人们对客观现实的主观映象；心理是物质高度的发展的产物，是人脑的机能。心理包括心理现象和个性心理特征。心理现象是指认识过程、情感过程和意志过程；个性心理特征是指人们在兴趣、能力、气质、性格上的特征。心理对物质的反映具有客观性、主观性的社会性，其客观性是指心理活动是物质世界的复写、摄影、模写。（列宁全集第卷第页）。人反映客观事物与镜子反映的客观事物不一样，镜于是消极的反映，而人脑是能动的反映。人脑的反映是受个人条件折射的，即受个人的经验和他全部的个人性格特征制约的。对同一事物具有不同经验的人或者具有不同性格的人来说，其反映是不同的。素质是人的先天解剖生理特点，它主要指感觉器官和神经系统方面的特点。它是人的心理发展生理条件，但不能决定人的心理内容及其发展水平。人的心理来源于社会实践活动，素质也是在社会实践中逐渐发育成熟起来的。某些素质上的缺陷，可以通过社会实践和不断的学习获得不同程度的补偿。素质的含义广泛个人的品德、觉悟、智力、气质、性格、兴趣、能力等都属于素质的范畴。所谓的心理素质，是指一个人的心理诸要素及其发展水平，主要包括性格、兴趣、动机、意志等内容。它对人们特别是青年的整体素质具有直接的影响，并制约着人的能力和才能的发挥。良好的心理索质是形成优秀的思想品质的重要条件，也是取得学生思想政治教育工作成效的重要前提条件之一。学生只有在良好的心理状态下，才能积极地接受思想政治工作的内容。当受教育者的心理与思想处于协调状态时，思想政治教育的内容才能被受教育者所接受，以致达到良好的教育效果。这一结论的依据是受教育者之所以能够接受教育信息，是通过他们内心的理解、思考、选择等精神活动来完成的。代大学生一般处于青年的早期和中期，正值青春发育期，在此期间，其形态、生理、内分泌、行为，智力等方面表现着一系列的急剧变化。尤其是由于性激素分泌旺盛，又会通过反馈增强或减弱下丘脑变化。大脑皮层之间出现了不平衡状态，影响青年的情绪，在行为上表现为易冲动。随着青年学生生理发育趋于成熟，而生理成熟不受自然因素、社会因素、人际关系等环境的教育和影响，必然进一步促进其心理意识、情感、意志、人格等特征的发展变化。这主要表现为成人感和独立意识增强，精力充沛，思维敏捷，朝气蓬勃。总体而言，当代大学生的身心健康状况是良好的。但是由于他们的心理成熟程度一般落后于生理成熟程度，认识能力落后于活动能力，自制能力差，缺乏自我保健能力，由此也会造成一系列矛盾，从而引起各种心理冲突，表现出某些不良的心理状态。例如：独立自主与遵守纪律的矛盾；要求别人尊重自己与自己尊重别人的矛盾等等。所以这个时期对他们身心健康知识的教育和培养，是不可忽视的。对当代大学生进行心理素质的培养己刻不容缓。研究表明：大学生在不同程度上都客观地存在着心理障碍，就中国大学生来说，其心理障碍也是比较严重的。在市场经济条件下，大学生的心理发展受到了新影响。这里综合为以下几点：1）自豪感与自卑感交织。大学生大都具有自豪感，同时也存在着自卑的心理。刚入学的学生既认为自己有幸升入大学，往往以胜利者的姿态出现，对自己的先天缺陷和后天不足缺乏清醒的认识，又因知山外有山楼外有楼痛感自己的渺小和浅陋，或因遭受一些失败和挫折，遂自惭形秽，自视处处不如人，于终日忧郁寡欢，压抑自怨，离群索居，失去交往的勇气和信心，从而逐渐引起深重的自卑心理。自卑心理来源于心理上的一种消极的自我暗示，它是人的身惭自艾、变态自尊，悲欢失望的不良心理情绪体验。具有此种心理的大学生的心理承受能力极弱，经受不住一些刺激和意外打击，形成不肯出头露面，不愿与人交往的心理，经常游离于集体之外，划地为牢，固步自封，放弃自我努力；从而影响了正常人际关系，带来心理上的痛苦。由此形成了学习能力不强和生活上不适应等素质，进而导致神经衰弱症。据资料表明：在新生中有近的学生有情感上焦虑、忧郁，行动上的犹豫和退缩。高年级的学生比较关注社会，关注人生，他们关心祖国的前途，也关心自己的前途和命运。考研究生、经商、出国择业等问题无一不牵动着他们的敏感神经。在市场经济条件下，他们竞争意识也随之增强，同时危机也油然而生。所以，无尽的希望与失望的情绪在他们心中躁动。在遇到挫折时，他们往往易绝望或精神崩溃，进而成为心理障碍患者。在情绪上表现消极，行为上表现散漫。2.）学习与生活的压力 大学生刚进入大学，对新的环境、教学模式不适应，在大学中又很少开一些有关心理健康的讲座。由于未能掌握大学的学习方法，而导致许多人考试不及格，学习的自信心下降，有的还得了考试恐惧症，或产生其他一些问题，造成心理失调。另外，一些大学生以前在高中是学校的佼佼者，而在大学则是普通的一员，这种落差感会使他们感到失落、自卑，从而导致心理失衡。根据调查统计，在大学学习中出现考试不及格的概率为 32% 。缺乏自信心的同学达到 36% ，还有一些就出现考试恐惧症等现象。特别是那些高成就动机学生始终关注自己的学业水平，目标较高，自己总感到没有达到理想状态，成绩不够理想，易产生紧张与焦虑的心理体验。例如有一位希望自己“出类拔萃”的学生在访谈中这样问道，“总以为付出就有回报，可无论如何努力，我总达不到预期效果，心里很难受，一直想继续深造，但一看到现在的高数与英语成绩，心就凉了一半”。这说明学习的压力对大学生的影响是十分大的。生活的压力首先是一些来自农村的学生，他们因为家庭经济条件不好，家里无法负担他们繁重的学费和生活费用，为了解决这个问题，许多大学生不得不向国家申请助学贷款，或者参加勤工俭学、校外兼职等活动。这使得他们中有些虚荣心太强的人，经不起贫困带来的精神压力，产生强烈的自卑感和羞愧心理，不敢面对贫困，与同学相处敏感而自卑，采取逃避、自闭的做法，有的同学甚至发展成自闭症、抑郁症而不得不退学。 其次是还有一部分大学生来自城镇，并且是独生子女，在家过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，到了大学，不知如何独立生活，为此感到烦恼，心理积压了许多的不满和抱怨。最后，由于一些学生是单亲家庭，父母离异本身就给小孩带来极坏的影响，而且许多家长又根本不关心小孩的身心发展和心理素质状况，这也会产生心理问题。）自傲心理。自傲心理是大学生交往中出现的一种带有浓厚的盲目自大色彩的情绪反映，具有自傲心理的大学生在人际交往过程中，经常出现盛气凌人、居高临下、与他人格格不入的情形，往往把自己摆在不恰当的地位。有的是有意无意地贬低对方，常常使人陷入难堪，窘迫的地步，甚至使对方只好敬而远之、退而避之。他们往往不能充分认识自己心理素质不良的危害性，不能充分地尊重交往对方的人格，进而伤害对方的自尊心。 4）就业压力大 就业压力是与高等教育改革密切相关的，大学教育正经历前所未有的深刻变革，大众化教育趋势的发展使大学生不再是天之骄子而必须进入市场进行双向选择，学生由于社会上客观存在的不公平竞争、学校的社会影响、自身综合素质、所学专业的社会需求不同而呈现不同的就业形势，就业已成为一只看不见的手影响与引导着大学生活。传统专业学生、一般院校学生和无特长学生面临的就业压力更大。而作为大学生，都期待能找到一份适合自己的工作，但是近几年来就目前社会就业情况和大学生自身情况来看，由于社会竞争的加剧，就业市场不景气，失业率极高，许多大学生都面临着一毕业就失业的危险。而且调查显示 50% 以上的大学生都认为就业带给他们很大压力。这无不造成大学生过重的精神负担，使他们焦虑、担忧，而失去安全感和优越感，许多心理问题便随之产生。在我们访问一些大学生时一位学生这样说，想到毕业以后不知道能干什么，心里就很焦虑。甚至在新生入学之初，就有学生就问，将来我们专业就业形势如何？我们能干什么？这些无不说明就业压力对大学生心理健康带来的不良影响。5）对网络的依赖性很强 一些大学生由于交际困难，不善言辞、性格过于内向等原因而在网络的虚拟世界里寻求心理满足感。另一方面也被网络本身的精彩深深吸引。所以，有些大学生对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉迷于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往。我们的调查表明 90% 的人都会经常去上网，而在这些人中聊天、玩游戏的达 64% ，只有一小部分的人上网是为了查找资料和做作业的。而且根据调查数据，我们发现，大学生最喜欢上网聊天和短信聊天这两种方式。他们认为这样可以不必面对真人，可以畅所欲言，没有压迫感，还十分的便捷。这种对网络的沉迷，久而久之，会影响大学生正常的认识，交往，情感和心理，不利于大学生健康性格的塑造和健康人生观的培养。而且迷恋网络还会使人产生精神依赖性，在日常生活和学习中举止失常、神情恍惚、胡言乱语、行为怪异。6）恋爱问题造成的性变态。恋爱问题是日益成为大学生最关心的问题之一。由于生理上的初步成熟，性意识不断增强，社会文化程度的不断提高，加之西方文化的影响，使一些大学生开始出现早熟的现象，在部分大学生中产生顾虑毕业后难择配偶，担心成为大男大女，而产生抑郁、失眠和神经衰弱等症状。也有的学生自作多情，有的产生恋物癖、窥阴癖、露阳症等变态行为。很多资料表明，在恋爱问题上导致心理失衡而影响学习成绩和学业的已呈上升趋势。在大学生中，因不良的心理状态，如：烦躁、焦虑、自卑、孤独、过份的自尊等不良心理成为影响学生正常的学习、生活和人际交往的重要因素。有的学生因此而退学、休学，也有的学生因此而走向绝路。一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23的人存在不同的心理障碍。据北京16所大学的联合报告，因心理、精神方面疾病休学、退学的人数占总休学退学人数的37.9和64.4。清华大学在死亡和退学的学生中，精神分裂症占60，中国人民大学因患精神分裂症死亡的学生占死亡学生总数的33.3。有关单位对南京4所高校的一万多名大学生精神状况进行过调查，结果显示，约有四分之一的人有心理问题，有11.7的学生患有程度不同的心理疾病，另外，对南京市的608名同学调查时发现，有过心理危机的占75。大学生心理素质亟待培养和提高。吉林大学陈秉公教授明确地在理论上提出了将心理教育做为思想政治教育的重要内容之一的观点。高校广大思想政治教育工作者理应给予足够的重视。（三）引起大学生价值观转变及心理不健康的原因综合分析1）引发大学生价值观变化的主要原因 社会因素 随着全球经济一体化进程项的加快，价值观层面呈现日趋多元化的趋势。在经济上由本国经济向全球经济转变，政治上由权威型向民主型转变，文化上由国家统管向百花齐放转变。西方各种思潮也随着经济一体化的浪潮向大学生囊括而来。小我私家主义、拜金主义等资本主义的陈旧迂腐思惟对涉世未深的大学小时候起说是场巨大的打击。大学生缺乏社会阅历，面临复杂的社会现象，她们感到困惑和迷茫，尤其是当她们受到艰难困苦后，往往容易认为高尚的思惟道德是虚无缥缈的，款项和权力才是最管用的。因此，从理论上讲，大学生懂得价值取向中的对与错，但践行起来，却是实用主义大行其道，由此产生抱负主义与写实主义、理论与实践的价值冲突。 传统的思惟政治理论课教诲机制的影响 随着社会主义市场经济体系体例的成立和完美，高校思惟政治教诲理论工作体系按照形势发展的需要，已逐步成立新的工作体系，但是还不完美，不健全。传统的思惟政治理论教诲傲然存在，如教诲形式单调、内容便僵硬、针对性不强、手段落后、教诲力度不够等问题比较凸起。学校在学生价值观教诲上过度强调认知、理论与实际的脱离，价值观教诲变成了单纯的知识教诲；方法缺乏科学性和针对性，把价值观教诲过程当作单纯的外炼过程，把教诲过程和内化过程分散，忽视了学生的主观能动性和自我教诲功能的阐扬。 家庭因素的影响 家庭教诲对大学生价值观的形成具备长期、深刻的影响。目前尽管大都家长在主观上也认同社会主导价值观，但出于对子女适应现实社会的担忧和对其眼前利益的维护，往往在详细问题处理上又接纳实用主义的做法，在价值观教诲上倾向于小我私家本位和“款项”本位，这种倾向直接影响了大学生正确价值观的形成。 大学生自身特点的影响 在事物变化的过程中，外因是变化的前提，内因是变化的按照，外因通过内因起效。当前大学生具备接管新思惟、新事物快的特点。但是因为她们对各种价值观的接管程度不同，在多种价值观并存的情况下，很难独立进行正确的选择。她们的价值观往往呈现出矛盾、多元和不稳定的特点。另外，她们喜欢按照自己的方式和小我私家的经验判断是非和处理问题，客观地对待环境和社会，主观唯心地认识自己。这样很容易在价值观的选择上产生偏差。2）引发大学生心里不健康的原因客观因素 1、早期经历 早期经历指大学生活以前的经历。精神分析学派创始人弗洛伊德,-./012通过长期研究，在精神病临床治疗工作中，发现心理障碍与早期经历有关。他指出，心理变态并非都由遗传和脑生理损害引起，人成长中的早期不良经历也会导致心理异常。不良的早期经历留在个体心里的痛苦记忆，将对个体后来的生活产生重大影响，并有可能引发心理疾病。 2、父母的教育态度和培养方式 父母对孩子的影响最早，良好的家庭教育能培养孩子健康的心理；不良的家庭教育，会使一个人从童年时代起就充满偏见，产生不安、焦虑、紧张的心理，从而潜伏下心理疾病的隐患。如果父母对孩子过度溺爱，会使孩子被动依赖；如果父母对孩子过度严厉甚至打骂恐吓，孩子就会产生自责、忧虑和负罪心理，就会缺乏自信；如果父母对孩子缺乏认可和关爱，孩子就会产生孤独无助甚至反社会心理。父母的教育态度和培养方式是影响大学生心理健康的重要因素。 3、社会因素 社会因素包括社会制度、经济状况、科学技术水平、社会阶级阶层差别、传统习俗、伦理道德观念、教育方式等方面。这些因素是人的心理产生的社会基础，人的心理是对社会生活的反映，所以人的心理和社会因素之间是一种内在的、本质上的协调关系。人的心理品质的形成是和特定的社会条件相适应的。当社会生活条件发生变化，人不能作出相应的调整而出现社会文化关系失调，这就有可能导致心理异常发生。诸如父母离异、亲人亡故、失恋等人际关系丧失，父母下岗、权力更换、企业破产等利益关系丧失，个人名誉、能力丧失等，这些重大丧失可能突然改变大学生的处境。如果不能尽快调适适应，长久停留在丧失之苦中，就可能引发焦虑、抑郁、恐惧的心理病症。因此研究大学生心理病态的形成原因，必须注意研究社会环境因素。 主观因素 1、道德因素 世界卫生组织近来把道德纳入健康范畴，把道德作为健康的一部分。巴西著名医学家马丁斯研究发现，品德端正、心态淡泊、为人正直、心地善良、胸怀坦荡，则会心理平衡有助于身心健康。相反，有违于社会道德准则，胡作非为，则会导致心情紧张、恐惧等不良心理，这种心态有损健康。马丁斯的结论同样适合于大学生。一个道德水准低下，处处伤害他人的人，他自己最先受到伤害。因为这样的人很难有一个平静愉快的心境，他总是生活在紧张易激怒之中，很难把自己的心理调整到健康状态。 2、价值取向 人生的价值取向可分为两种不同类型，一类是个人主义的价值取向。以个人利益为出发点，以追求满足个人需要为目的；另一类是利他主义的价值取向。活着为了追求一个目标，在追求目标和实现目标的奋斗中，为他人为社会做出贡献。如果一个大学生只以个人为中心，以私欲为目的必然表现为狭隘闭塞，难有良好的人际关系，个人愿望不满足的痛苦经常困扰着他，焦虑不安会经常与其相伴，难以达到健康稳定的心理平衡状态。具有利他主义的价值取向的人，心胸开阔，积极进取而充满活力，以工作事业为乐趣。这种优秀的人格品质决定他处处能有良好的人际关系，有益于获得健康的心理。 3、思维认知方式 辩证地还是形而上学地看问题，是两种不同的思维认知方式。辩证的思维认识方式告诉我们，一切事物都是联系发展变化的，一切事物都具有条件性、相对性和两重性。这种思维方式，可以增强个体的人心理承受能力，可以使人平静地看待成败，超越挫折和坎坷的袭击，使人可以持久地保持健康的心理状态。形而上学的思维方式是一种孤立地不变地僵死地看问题的方法，把失败和挫折看成是一成不变的结果，把不愉快的经历、不预期的结果、暂时克服不了的困难凝固化。这种片面僵死的思维方式，往往导致人产生偏见，形成偏执，从而陷入心理疾病的误区。譬如有的学生在大学以前曾有过被人挖苦和嘲笑的不愉快经历，他片面地把这种不愉快的经历凝固化，并把这种凝固化的认识泛化到人际交往的认识中，久而久之形成一种条件联系，一遇社交场合就怕被人嘲笑，就会出现紧张不安。社交恐惧和人际关系障碍常常由此而形成。 （四）解决上述问题的方法和途径 1、从根本流转当前大学生的价值观方法的探讨要从根本流转当前大学生的价值观，首先必须将道德教育落到实处，提高学校道德教育的针对性、形象性和指导性。中共中央国务院发出的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，就是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高针对性、实效性和吸引力、感染力。对于高校来说，应该抓好校风建设，营造良好的学习环境，培养全面发展的人。校风具有潜在的教育功能，它的核心是学风，是全体教职员工与学生一起改革创新、开拓进取的精神，是治学态度和工作作风。学校各部门应和学生一道营造一个宁静而又力争上游的学习环境。重视图书馆、教室、机房和校园环境的建设；充分发挥各类讲座、社团在素质培养方面的作用；充分利用多种学习途径和学校较丰富的学习资源；大力培养和宣传具有科学的创新精神，敢于实践、善于实践的教师和学生；大力培养和宣传学校涌现的具有健康人格、社会主义荣辱观，具备艰苦奋斗、顽强拼搏精神的教师和学生。使学生在奋发向上的环境中受到熏陶，在刻苦学习、创新发展中培养自身坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，成为有文化、有思想、全面发展的人。 采取有力措施加强和改进学校的大学生社会实践活动。首先，在经费及其他条件不足的情况下，我们要克服困难，积极创造条件，如与企业、科研院所挂钩等，使学生能有更多机会进行与专业相关的实践、实习活动。将所学理论与实践相结合，能提高学生学习兴趣，开阔学生视野，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主体意识和参与意识，培养学生的创新意识，既能锻炼和提高学生综合能力，也是很好的德育实践机会。 其次，社会实践是校园学习的有机延伸，是大学生充分了解国情、了解社会，检验自身，适应环境的重要机会和手段。通过实践，充分地发现自我、展现自我，对大学生的情感陶冶具有良好的作用。通过实践，能够培养诚实守信的意志品质，增强历史使命感和社会责任感，培养团队精神，锻炼各方面的能力。因此，学校有关方面应采取有力措施加强和改进大学生社会实践活动，学校可以制定一些奖励机制，对在社会实践活动中表现突出的个人或集体给予奖励，可考虑将学生的社会实践活动计入必修课中，取得一定学分才可能毕业，鼓励同学们积极投身到各类实践活动中去。将这一活动有效落实，使之能在大学生的政治思想教育活动中发挥更加积极的作用。 另一方面高校应该完善、加强心理辅导机构高校应大力加强对学生心理健康的辅导、咨询，除了学生工作人员经常性深入学生当中，要善于及时了解、发现学生中的心理问题，还应通过开设大学生心理辅导讲座、开展团体心理咨询和心理训练、加强对大学生的心理咨询等，防患于未然，积极做好大学生的思想引导工作。 加强法制教育和诚信教育相结合，积极提高学生思想品德和社会公德意识进一步加强学生法制观念，在学生中加强民主法制教育，提高学生的法律意识，确立良好的社会公德规范。结合法制教育，在学生中广泛开展以“诚实守信”为重点的教育活动，建立大学生诚信档案，充分发挥大学生的自主能动性，培养自我教育的能力，提高学生思想道德水平。充分发挥教师在教育中的作用，把德育和专业教育相结合，实行全员育人。德育是智育的大前提，也是全体教职员工的共同任务。教育工作者首先要能够以身作则，言传身教，以教师的人格魅力在潜移默化中影响和感化学生。2、解决心理问题的办法和途径大学生心理不健康的表现是多方面的，但是不管是哪种形式的心理问题，都会给大学生带来不良影响。它会使大学生产生不安、封闭、抑郁、自卑、苦闷的心理，在大学生活中不知道如何去与他人交流，遇到学习、生活、情感、家庭以及其他方面的问题都在心理积压着，从而会使他们对生活失去了乐趣，变得十分的讨厌大学生活，也会因此变得不喜欢现实生活中的自己，认为自己过于无能。在学习上对学习失去了信心，害怕考试，产生厌学的情绪，致使逃课现象屡见不鲜，对未来也没有了信心和斗志。在交往方面会更加的自我封闭，不合群，形成孤僻冷傲的性格。为了能宣泄内心的苦闷，只好在网络中寻求安慰，对网络产生了依赖。由于这些心理问题的存在对大学生造成了严重的危害，不利