《莺》课例研讨.doc

莺蓬莱市第二实验中学 孙用玲一、教材版本鲁教版五四制语文六年级上册第四单元第一篇精读课文莺。二、目标确立（一）教材分析 莺是鲁教版语文六年级上册第四单元的第一篇精读课文，这是一篇介绍莺的习性的科普文章，同时也是一篇优美的散文，既具科学性又具文学笔调。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系的深入思考。莺一文介绍了莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点，用生动形象的语言，将字里行间流露出的作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美表达出来，并且能让学生学会如何描写小动物，并把这节课学到的写作手法运用到作文中。这是一篇介绍莺的科普文章，同时也是一篇优美的散文。既具科学性又具文学笔调。通过介绍莺科动物的动作、外形、生活习性、叫声等有关知识，告诉我们莺是一种很可爱的小动物。文中多次使用表示欢乐的形容词，生动地写出了莺的特点。（二）学情分析 初一的学生与自然、社会有了较亲密的接触，也已经初步培养了认识自然和社会的能力，而且他们一般对动物比较感兴趣，喜爱动物。并且他们正处于求知欲旺盛的时期，初次接触科学小品文，学生兴趣颇为浓厚，要学会掌握科学小品文兼具知识性与文学性的特点，粗略了解说明与记叙这两种表达方式，同时进行写作训练，进一步激发起学习语言的兴趣。教师如果引导适当，容易激起学生思维的火花。但同时由于初一学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，所以只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。同时，课堂上我们不能让学生单纯学习知识，还应该让学生在学习知识的同时，懂得品味语言，而语言的品味则在教师的启发、引导下进行局部精读，通过比较、琢磨、朗读、感悟，体会本文语言的精妙之处。 (三)自我背景性经验剖析我本身就非常喜爱小动物，每每读布封先生的莺时，总是被莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点所吸引。我特意查阅了有关莺的各种资料，了解了作者的相关资料，在前期深入教材，自备、年级组集体备课的基础上，加上观摩同年级组陆老师讲授的这节课以及语文教研组全体老师的意见和建议，然后根据自己班级情况，设计出教案。授课前，心中已装满对对文本的无限喜爱，力求在品读感悟中与学生共同学习收获。基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有素养储备，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下教学目标：1朗读课文，了解莺的特性； 2细读课文，学会概括文段要点；（重点）3品味优美语言，感受自然与生命的可爱。 （难点） 三、教学流程（初稿）（一）、导入新课，激发兴趣：（导语）同学们，还记得白居易的钱塘湖春行吗？让我们一起来背诵一下。（生齐背）这里面的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。我们学过的诗中还有很多写莺的诗句，哪位同学能想起来，请举手！（生举手回答，可能有如下诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。/黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。/留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。/草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）莺的啼声给我们留下了美好的印象，被称为大自然的歌唱家。那么莺到底是一种什么样的小鸟呢？接下来就让我们跟随法国作家布封的生动描绘去认识一下这个小动物吧！（板书课题）出示本节课的学习目标。（二）、朗读课文，整体感知：1、简介作者：布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册自然史。（课件出示并补充）2、听录音带朗读课文，在文中标出生字新词。3、学生朗读课文，利用注释、工具书解决字词。（课件明确）（指导学生掌握词语，要字不离句，用联系上下文的方法理解词语。）4、指导学生再读课文，概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。教师点拨，学生交流。（方法提示：中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。）（三）、精读赏析语言：1.学生反复读课文，划出文章的精彩之处，在课文旁边作标注，感受本文的语言美、情感美；标出不明白的地方，思考揣摩。（方法指导：品味语言从修辞、用词、写法等角度去领悟作者的感情。大屏幕投示：文中用词美，我喜欢因为它写出了；此句修辞美，我欣赏因为用写出了。）例：文中修辞美，我喜欢“早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。”因为本句写运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。 2.学生快速默读课文并作点评。3.全班合作学习，品读语言。A比如文章第一自然段，运用了拟人的修辞方法，采用对比的手法，生动具体地展示了自然界萧条冷漠的冬季及充满生机与活力的春天，两相对比，更突出了春的魅力。B“观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。”（运用打比方的说明方法和拟人的修辞方法，生动具体地写出了莺的可爱性情。）C有些住在我们的花园，有些更喜欢林阴大道和树丛，不少进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。 （同上题学法。明确：“住”、“钻”、“藏”等动词的运用，把小鸟人格化了，体现了莺的活泼好动、灵巧和生活习性的特点。）D早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。（明确：本句写出了一个很有趣的场面，运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。）E这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力与生命。 （学法指导：通过品味词语的妙用来品句子。明确：“唤醒”、“焕发”两个动词的运用，突出了莺的出现给大地带来了新的气象，饱含着作者对莺的喜爱、赞美之情。）F最后一段。（明确:这段介绍莺动听的歌声。主要运用了举例子的说明方法。强调了黑头莺是众多莺类中叫得最好听的一种。它声音最流畅，歌喉轻快纯洁，歌声美妙动听，婉转而富有层次，唱歌的时间最长。“春天的唱诗班”，这是比喻的说法，是指春天众多的鸟类大合唱。这一段，作者把对莺的赞美推向高潮，“这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受。”多美的语言啊，在黑头莺的独唱中，结束了全文。这时候，作者情不自禁地写道:“听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？”教师指导把反问句改为陈述句作者心中的无限感慨，自然从胸中流出:这是对那些争名逐利、煞费苦心的人们的含蓄地批判。试想，面对这样的幸福鸟歌唱，也应该好好反思一下了。以这句话结束全文，发出感叹，流露出作者对莺和大自然中生命世界的喜爱和赞美。教师可以指导学生带着喜爱和赞美的感情和语气朗读这一段）G莺有哪些特性？它最突出的特点是什么？（板书明确）（四）.质疑问难：1、作者为什么还要写莺不让人喜爱的毛色呢? （明确：这是一篇科学小品文。科学小品不仅要有文学性，更要有科学性，所以要让读者了解莺的外形体貌、生活习性，否则就起不到传授知识的目的，这段对莺“毛色暗淡”的描写，并不损害它在读者心中美好的印象“美好并不等于完美”。2、课后习题二比较阅读提问：课文用文学的笔调描写写与课后练习二中大百科全书生物学对莺的说明文字两种表达各有什么特点？讨论并归纳：课文用文学的笔调描写，写得形象、具体、生动，字里行间流露出作者对莺的喜爱之情，给人以美感，使人爱读。大百科全书生物学对莺的介绍用说明的表达方式，写得准确、简明，给人以知识。3、文章第一段在文中的作用应怎样理解？（明确：文章并不是一开始就写莺，而是从萧条冷寂、毫无生气的冬天写起，引出鸟类的回归，唤醒大自然，然后再写莺的出现。这是把莺置于一个具体季节的背景中，像舞台人物的出场一样，先有一个蓄势的过程。这比那种开门见山落笔就对莺进行说明的写法，显得更有波澜，更富有文学性。）（五）.小结全课：本文按照逻辑顺序，介绍了莺科小鸟，读完全文，一只只可爱的小鸟便跃然纸上，是那般的讨人爱。惹人怜。这首先得归功于生动描写小鸟的作家布封。然而，如果我们大家都能做个有心人，带着一颗友善的心去接触自然，我们就会发现：自然界有许许多多可爱的地方，不只鸟类，万物也都以它们各自的特色在装点自然，它们也都很美，让“人类与自然和谐共处”吧！（六）布置作业：必做：搜集关于莺的诗句。选作：细致观察自己喜爱的一种小动物，写一篇观察日记 。（七）、板书设计： 莺活跃 灵巧 轻盈 好动生性胆小 无忧无虑歌声美妙四、同组点评（1）导语设计不够完善导语在课堂进行中只是起到引导学生进入学习内容的作用，不需要一定要引用古诗词或者新奇的语言，本课导入时用的几句关于莺的古诗词，都含有莺的主要特性“啼”，所以完全可以把它放到后边找莺的主要特性那里启发学生，反而能使学生更好的把握课文内容。（2）作者简介实用性不强作者简介学生在预习课文时已经有所了解，上课时可以用课件以出题的方式出现，让学生回顾预习的知识，这样既能调动学生预习的积极性，也可以在上课时让学生直接巩固知识，不然这种形式的作者简介只能让学生在表面上读一遍，记得不牢，课后还要花费时间再巩固，那么这个环节在这堂课上就浪费了。（3）深度对话，推进思维思维对话的核心是思维的交流与碰撞。在合作探究环节中学生的理解不是很完善。赏析语言时，学生的展示机会老师没有充分给予，只是匆匆对一组同学的回答作了评价，没有给其他组同学交流的机会，使师生失去了对话交流的机会，同时，学生也对这部分内容懵懵懂懂，不能通过充分比较了解本文语言的生动。五、教学过程（正稿）（一）、导入新课（导语）同学们，还记得白居易的钱塘湖春行吗？让我们一起来背诵一下。（生齐背）这里面的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。那么莺到底是一种什么样的小鸟呢？接下来就让我们跟随法国作家布封的生动描绘去认识一下这个小动物吧！我们先来认识一下作者。（课件出示，学生读并填空）再来明确本节课的学习目标。（课件出示，学生读）【设计意图】让学生在背诵古诗词中尽情的想象，对学生来说既能激发学习兴趣，又能了解莺的知识，再了解作者相关知识，紧接着学生明确本节课学习目标，利于学生对本文的学习。（二）、整体感知1、下面请同学们朗读课文，边读边圈画出生字词，并初步了解莺的特性。（课件出示生字，找生读，正音）阴霾 弥漫 迁徙 销声匿迹 涵养 恬静 （教师重点强调“徙、销、恬”）2、学生交流初读收获和感受：（师）大家读了这篇优美的小短文一定对莺有了初步的认识，你能说一下作者笔下的莺是怎样的吗？（学生举手回答交流，师板书，最后补充整理出莺的特性：活跃、灵巧、轻盈、好动、生性胆小、无忧无虑、歌声美妙等）在找莺最主要的特性时，学生可能找的比较困难，老师可以进行一些提示：我们学过的诗中还有很多写莺的诗句，哪位同学能想起来，请举手！（生举手回答，可能有如下诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。/黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。/留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。/草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）莺的啼声给我们留下了美好的印象，被称为大自然的歌唱家。所以莺的什么特性最吸引人也最重要呢？看看作者是怎么体现这一特性的呢？（学生齐答“唱歌”，举手交流）【设计意图】生字生词是保证课文学习的基础，通过本环节的学习，对于生字生词，学生能够做到听、读、练，并掌握。通过朗读课文，初步感知莺的特性，对课文有一个整体的把握。（三）、概括各段主要内容（师过渡语）同学们初读课文，就对莺有了这么充分的认识，那么作者都是从哪些方面来做具体介绍呢？想要完成这个问题，我们首先要概括各段文字的要点，这里，我们先来学习一下概括要点的方法。（师讲解）所谓概括就是用最简短的话归纳。概括要点首先要读懂文段的内容，方法：1、找中心句（开头、结尾）；2、提取关键词、关键句；3、用自己的话归纳。（师过渡语）下面我们就用这些方法，试着来概括一下第5段的内容。找同学读课文，同学读课文时，你要注意理解文段的意思。（找一生读文段，找一生回答）明确：生性胆小，方法是找中心句。（师过渡语）（如果学生找的很准，要及时表扬同学们学的很快。）那么我们再试着概括一下第4段的内容。（找一生读文段，找一生回答）明确：介绍生活习性方面，方法是用自己的话归纳。（师）下面就自己试着概括一下2、3、6段的要点。学生自主思考后，点名交流，明确：第2段介绍莺的活跃、灵巧的特性方法：中心句第3段外形（毛色）不漂亮 方法：关键词第6段歌声好听（叫声美妙） 方法：关键词【设计意图】通过概括每一段的内容，让学生更好地了解整篇文章的内容，了解作者的写作目的和方法。学生对于科学小品文还不是很了解，通过讲解概括内容的方法，让学生学会自己概括内容，从而对全文有细致的了解。（四）、比较阅读，赏析语言（师过渡语）通过刚才的学习，我们知道，这篇课文就是从各方面向我们来介绍莺的特性。这里，还有一段介绍莺的文字。找同学读课后练习二，比较一下，你更喜欢哪一篇，为什么？（学生交流回答，更喜欢课文，因为课文语言生动形象、富有情趣）（师过渡语）下面请同学们仔细阅读课文，找出一句你认为最喜欢的句子，并简要分析一下其好处。（学生可能找到以下句子：1、 这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然。运用了拟人的修辞，突出了莺的出现给大自然带来的新的气象，包含了作者对莺的喜爱之情。2、 有些住进了我们的花园，有些更喜欢林阴大道和树丛，不少钻进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。“住、钻、藏”三个动词连用将小鸟人格化了，体现了莺的活泼、好动、灵巧的特性。3、 早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。运用了拟人的修辞，写出了莺的活泼、好动，同时还饱含着作者对莺的喜爱之情。）（师小结）我们之所以感觉课文语言生动有趣，是因为作者在文章中运用了大量的拟人修辞手法，让我们在美的享受中了解了莺的认识，并不知不觉喜欢上了莺。【设计意图】 第一个问题是在整体感知课文基础上更进一步的一个问题，通过比较阅读有利于学生深入理解课文，并且能对课文形象的语言有深刻体会。第二个问题是对深入理解课文环节的一个巩固，“选择品读自己喜欢的相关句子”，学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用上一个问题的体会运用到这一环节，让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。（五）、课堂练习（师过渡语）下面我们再来读一篇科学小品文，运用课堂上学到的方法来完成后面的问题。（学生做课堂练习松鼠，教师提前印好，学生人手一份）【设计意图】这个环节是对整堂课的一个巩固，课堂练习中的文章内容与莺有相似之处，都是写小动物的，问题也是对本课所学的知识点的巩固，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生对课文的深入理解把握，并且学会掌握赏析语言的方法。学生在做得时候会感觉得心应手，不仅能巩固课上所学，也让学生对课外阅读有了兴趣。 （六）、课堂小结这节课，我们认识了一种新的文体，科学小品文。它用文学的笔调向我们介绍了有关莺的知识，关于这种文体的阅读，我们要学会两点：一是概括各段要点，二是赏析语言。【设计意图】梳理课文脉络，更好把握文章主题。（七）、作业布置课后练习三，抓住小动物的特征，运用生动形象的语言写一段话，字数100左右。【设计意图】拓展课外知识面，积累写作语言，学以致用，练习提高写作能力。（八）、板书设计 莺 布封体裁 特性 概括要点的方法科 活跃、灵巧 1、找中心句（开头、结尾）学 轻盈、好动 2、提取关键词、关键句小 富有感情 3、用自己的话归纳品 生性胆小文 歌声美妙（九）、附松鼠练习语段松鼠松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树木，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳著前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂著放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带著儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，弄的身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。一、 读文章，概括松鼠的特点。二、 概括2、4段的主要内容。三、 这是一篇科学小品文，它的语言生动、有趣。仔细阅读文章，找出这样的句子品味其妙处。六、自我反思莺是法国著名作家布封的一篇科学小品文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生把握文章的主要内容，并能赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。通过课堂实践有如下体会：独立一备后，通过与语文组的集体备课，将各位老师对莺第一次备课所提出的意见整理并吸纳入后续备课中：1、突出整体感知、语言赏析两大语文主体环节。2、进行语文活动设计，减少习题罗列。（1）整体感知。主问题设计：大家读了这篇优美的小短文一定