两篇师德师风心得和孩子的十二个习惯.doc

2014年 秋 期师 德 师 风 学 习 心 得 体 会赵 猛师德师风学习心得体会 国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。 教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。 教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。 师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。 这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。 师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；江泽民同志也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可知，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。 良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。 我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。 -爱岗敬业 首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。 -尊重学生 每一位大学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生平等看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。 -努力进取 作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。 -以身作则 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。 以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界，。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。（一）、用亲和之心架设教育之桥我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！（二）、用无私之心铺就事业之路教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。（三）、用研究者之心搭建教学之梯在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，（四）、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。（五）、根据新时期学生的特点启迪学生心灵现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。决定孩子命运的十二个习惯一、把一件事情做到底：1、把简单的事情做好就是不简单。2、克服急躁，静下心来做一件事。3、善始善终，画句号是每一个人应该掌握的事情。4、越挫越勇，在磨难中寻找勇气。二、关心和理解父母：1、学会感恩，对父母心怀感激之情。2、关心父母，体贴父母。3、理解父母，体谅父母。4、帮父母分担责任，一家人风雨同舟。三、做事有计划：1、时间像流水，抓起来就是金子。2、冷静思考，有条理地安排事情。3、今日事今日毕，及时完成才能从容不迫。4、化整为零，让不可能变成可能。四、坚持每天锻炼身体：1、增强体质，获取强健体魄。2、激活思维，促进智力水平的发展。3、磨练意志，塑造良好的个性心理。4、提高生命质量，提供更多发展机会。五、用过的东西放回原处：1、建立秩序感，生活学习有条不紊。2、自觉“归位”，对人对己负责。3、省时即高效。4、关照别人就是关照自己。六、干干净净迎接每一天：1、做好个人卫生，讲究公共卫生。2、预防疾病，保护身体健康。3、展示良好的个人面貌。4、尊重他人，争做文明人。七、耐心听他人说话：1、耐心倾听，学会提问。2、尊重促发共鸣，心灵与心灵沟通。3、三人行必有我师，谦虚者收益最大。4、拓展人际交往。八、自己的事情自己做：1、克服依赖，不给别人添麻烦。2、学会自我管理，对自己负责。3、磨练意志，自我面对困难。4、独立思考和解决问题，形成独立人格。九、微笑待人：1、一种美丽的心情，一份愉悦的心境。2、不止代表一种语言：尊重、友善、鼓励、包容3、亲近他人的“名片”4、微笑着承受，苦难也会减半。十、说了就一定要努力去做：1、从实际出发，量力而行。2、不忘诺言，努力去做。3、说话算话，及时改过。4、诚心诚意待人接物。十一、认真写字：1、汉字是一种具有中国特色的艺术。2、字如其人，展示个性。3、凝神静气，认真书写使人更沉着。4、一手好字助人自信。十二、在错误中反思自己：1、“一日三省吾身”是一种智慧。2、对待错误的态度决定错误的作用。3、人不可能不犯错误，但聪明的人决不犯相同的错误。4、学习是不断改进的过程，要把每一个教训变为经验。一、研究的价值和意义：教了这几年语文，感触颇深；教了这几年作文，感慨颇多。我的直觉、经验、观察告诉我：许多孩子喜欢语文，却畏惧作文；乐意读文章，却惧怕写作文，尤其一到作文课上，人人愁眉苦脸，个个唉声叹气，那“痛苦”的表情、无助的眼神真是让当老师的我心如针扎写篇作文就这么难？难于上青天？作文对于学生，就好比孙悟空头上的“紧箍咒”平时不愿意写，作文写不好，越是写不好越是不愿意写，这个“箍”越收越紧，学生无计可施，但是，考试考作文，单元写作文，学生又得硬着头皮写，又要发愁、叹气，结果只能是头越来越大，更加无可奈何了！究其根源，学生为什不愿写作文？因为不敢写。为什么不敢写作文？因为不会写。为什么不会写作文？因为无话可说、无事可记、无情可表、无趣可生。这就是我们常说的“巧妇难为无米之炊”，缺少了生活积累，缺乏了作文素材，丢掉了写作文、写好作文的“根基”，那么作文教学就只能是“无源之水、无本之木”了，再去责怪学生、抱怨学生，理由何在！意义何在！只有在丰富甚至丰厚的生活实践中选取材料，提炼素材，学生才能亲近作文，作文也才能走近学生，生生有话可说，有事可写，才能胸有成竹，文思泉涌，提起作文便信手拈来，好不惬意！朱熹老先生说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了生活来源的“源头活水”，作文教学便如汩汩清泉蓄势而出、顺势而下，这就是我们的理想。生活始终有趣、有情，作文就始终有趣、有情，作文教学就始终有效、有益了。完成了素材的整理、积累、提炼，这才是第一步，紧接着，还要思考如何表达的问题。有些学生就好比“哑巴吃饺子心里有数”，却不善表达，写出的作文也是干干巴巴、毫无趣味，要么就千篇一律，要么就寥寥数语，要么就生搬硬套，使我们的作文就感觉像工厂生产的产品毫无新意可讲、毫无生命可言，缺少了学生融入自我、浸润情感的个性化的表达，作文教学便停滞不前，没有出路。我们完全可以多下功夫，多花时间，与学生对话，与学生分享喜怒哀乐、成长经历、家庭情况、人际关系，从这些角度入手，把学生个性的触角延伸到习作的方方面面，让我们真正做到“见文如见人”，因为这样融入了生活积淀的作文饱含了学生情感、汇聚了学生智慧，这才是像“话”的作文，这才是像“样”的作文！诚然，作文教学已然是让学生苦恼、让家长揪心、让老师头疼的“老大难”话题，作文教学也成为学生心中永远的“痛”，教师心中永远的“伤”，学生几乎是在老师的斥责、强迫甚至逼迫的环境下写作文，（与其说写作文，倒不如说造作文），效果可想而知！作文教学尚且如此，语文教学可想而知！对此，我立志通过我的探索、努力、反思、创新，多吃苦，不怕累，不畏难，寻找到治疗这一“顽疾”的一剂良药一个思路、一个对策，让我们的学生可以突破重围而轻装上阵，让我们的学生真真正正写好作文，让我们的学生踏踏实实学好语文！我立志于此，矢志不移！所以我推出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，并以此为突破口推动语文整体改革，立足于加强语文实践活动，着眼于张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，让写作成为学生表达的需要，切实提高学生的语文素养。二、研究目标：1、小学生作文素材的积累与个性化表达的实践研究紧紧依托“以人为本”的教育思想，紧紧结合“学生发展”这一教育理念，与时俱进，应时而出。该项研究始终遵循教育规律，树立育人观念，服务学科教学，助力学生成长，着力培养能主动学习、自主探究、灵活使用且具有健全人格的创新型人才；认真实施生活作文，扎实推进有效教学，以生活“滋养”作文，以作文带动语文，在此基础上搭建写作新平台、构建教学新格局，通过系统的、开放的、持续的实验，使学生主动求知、丰厚积累；胸有成竹，自由表达；彰显个性，和谐作文勤于积累、乐于表达、易于写作这才是快乐作文之真谛、有效语文之根基！2、初步探索、整理科学的研究体系，构建课题自身的理论支撑。由于自己是小学教师，学识较浅，理论缺乏，水平有限，为此，为了指导、服务于自己的课题研究，应惜时如金、如饥似渴地补充相关理论知识，大量阅读以作文教学（尤其是关于素材积累和个性化作文方面的）为专题的学术专著或教育杂志，收集理论依据、吸收学术营养、参照凝聚着他人观点、思考、智慧的真知灼见，为我所用，且用有所成！“借他山之石，可以攻玉”，在大量阅读理论文献、教育专著、教学杂志的基础上，多反思、多实践、多完善，争取能创立一套完整的理论体系，尝试构建一套科学的教学模式，努力形成自己鲜明、务实的教学风格。三、理论依据：“小学生作文素材的积累与个性化表达”紧扣语文课程标准，以“生活化语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、多样性的、科学有效的训练模式，开放的、丰富多彩的活动，最大限度地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、及时整理的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，践行陶行知先生“生活即教育”的思想，将习作生活化，生活习作化，让学生体验习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化作文训练、深化能力培养、优化语文教学，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高，让我们的孩子写作文真正成为一件快乐、幸福的事情作文训练应“源于事、发于情、出于言、乐于心”。其研究的理论主要来自以下几个方面：（一）语文课程标准理念。语文课程标准指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，自能发展。（二）关注学生成长、发展学生个性的理论。教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“尊重个性、张扬个性，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才，才能使学生成为有些有肉、血肉饱满的鲜活的人。”（三）国家的教育方针。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的发展。”要努力培养学生创新精神与实践能力。其基础就在于学校教师为学生的个性发展创设良好的环境与条件，在于发展学生的个性特长。而习作能力的培养也应体现这一精神。（四）中西方教育思想精粹。1、英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此精彩。”学生具有不同的个性，只有尊重学生个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格。2、现代著名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷”。天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，才能为写出独具个性的文章奠定扎实的基础。3、语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书到处都可以学习语文。”只有让学生独具个性的感官去观察社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作才会有新意，有个性。四、研究方法及过程：研究方法：依据课题研究特点，结合本班学情，我将在整个研究过程中单一、交叉或综合使用文献资料研究法、观察法、调查研究法、经验总结法、个案研究法、实验法等，以期获得最佳收益，摘取“最大的一株麦穗”。研究对象：小学中年级（由于自己任教三年级，故课题研究立足、侧重于三年级作文教学）具体设想如下：（当然这是初步设想，在具体实施过程中会根据特定情况因地制宜、灵活处理）1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积累具有个性化语言特点的材料。“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”讲的是积累对于写作的重要性。小学生的习作（尤其是刚刚接触作文的三年级学生）更需要大量的语言积累和生活积累，并在积累中进步。语言积累只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取，阅读积累则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛、浩如烟海，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创造大量的阅读条件，建设班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片段赏析，让学生有机会阅读，乐于阅读积累。2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积累语言，主动地在写中巩固自己的语言，培养学生主动收集有关课文资源的资料的能力。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写充满个性的习作。引导学生开展具有趣味性的、实践性的活动。结合游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。习作练习一定要“重视个人独特感受”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验”，培养其张扬的个性。4、创设情景，平时多设计一些学生喜欢的话题，激发学生的丰富的想象力（这样题材以童话为佳），写出充满新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由翱翔。5、重视在修改过程中提高习作能力。“文章不厌百回改”，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改氛围轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性，尝试让学生自主批改、同桌互批互改、教师重点评改等不拘一格的形式，“改”出实效、“改”出进步、“改”出共鸣。6、进行作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并展开讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清晰，口齿清楚等技能。（对于此项内容，我深有感触。因为我一边教语文，一边教品社，大家都知道品社课堂里劝阻、安慰、解释、游戏、合作等内容为数不少，如能因地制宜、借“鸡”下蛋，也能受到鼓舞人心的效果，值得一试！）7、评价以激励为主，蕴含指导意图。一味的批评会使学生丧失兴趣与自信，畏缩不前；一味的夸奖也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，充满自信心，又要指明他们有待努力的方向和目标。培养评价能力，要侧重引导学生对自己的作文进行反思、修改、加工润饰。8、在班上设立“习作”进步奖，每次习作教师认真审阅，对习作有明显进步的学生及时给予鼓励，让他们不断树立自信心，激发写好作文的进取心。同时设立“小荷才露尖尖角”文艺小橱窗展示，让每一个成功者享受写作文的乐趣。我们应该相信：“成功动机能激发人们的奋斗精神。”学生都希望能以自己的行动品尝到成功的快乐，而学生的习作是