习作 听写文档.doc

为有源头活水来习作片段听写教学设计山西省朔州市应县第五小学 吴日敏【设计理念】组织“汉字听写会”，以此创设情境，让情境成为学生习作的有效载体，使学生在听写过程中获得各种心理体验。从而鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，“表达真情实感”。同时，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在习作实践中学会写作。【教学目标】1、 继续学习把生活中的所见所思转化成文字。2、 在自我修改和相互修改中提高写作能力。3、 在体验中不断反思，培养尚美的思想。【教学重点】用文字真实再现所见所思【教学难点】“所见”与“所思”的自然交融【教学流程】一、对话，体验1、谈话导入听过汉字听写大会吗？现在我们来一次汉字听写小会。听写五个词语，每个词语20分，共计100分。2、听写师依次读词语，每个词语读三次：说真话 内心世界 装潢 火眼金睛 姚贝娜预设：听写过程会有小声议论，会有交头接耳，会有偷窥。教师一律睁一只眼闭一只眼，以给学生充分的体验预设：“装潢”，房子盖好了，要装潢。预设：“姚贝娜”，没听过？人名，公众人物。3、 对照（1）现在我们可以对照答案了，每个词语全部正确才得分，有一丁点错误也不能得分。预设：学生可能不满，略停顿，让不满声或神态表现出来。预设：不满意也没办法，你没看过汉字听写大会吗？写错一丁点，淘汰！（2）课件出示五个词语，自己对照，打出分数。预设：关注自己的同时关注周围同学的分数或表现。预设：面对这个分数，你想说什么呢?4、亮分数：得了100分的同学请举手。得80分的同学请眨巴一下左眼。得60分的同学请眨巴一下右眼。得40分的同学请闭上双眼默数1、2、3。同学们很诚实，都向老师说了真话。尤其是打了低分数的同学，也许这个分数是上学以来最低的分数，但一点也没隐瞒。说真话理应该受到尊重。你愿意继续说真话吗？请把刚才听写时印象最深的一个环节写下来。【设计意图:在情境中体验，使孩子有话可写。鼓励说真话。】二、片段习作1、习作要求老师希望从你的记述中了解到听写时你看到了什么、听到了什么、想到了什么，你是怎么做的。（板书：看 听 想 做） 2、素材选点你对哪个环节印象深呢？交流中随机出示片段提示：老师提议听写听写“说真话”听写“内心世界”听写“装潢”听写“火眼金睛”听写“姚贝娜”对照答案【设计意图：梳理素材，寻求素材选点的源头活水。】3、复习对话的四种形式预设：（1）“听说过汉字听写大会吗？”吴老师地说，“咱们今天来个汉字听写小会。”（2）吴老师地：“第一个词语是说真话。”（3）“火眼金睛。”哈哈，（4）“ 姚贝娜。”吴老师4、写片段【设计意图：除了必要的提醒，作前指导尽量简化，少一分干预，多一分自由。给孩子自由的习作空间。】三、讲评1、自评文章不厌百回改。写完了反反复复地读，边读边改。2、互评一改:同桌互批。批完再自己改。二改:前后位同学互批。从同学习作中学到“真经”或受同学习作启发而产生新的灵感，再自由修改。学生自评、互评时教师巡视，快速了解习作状况，搜寻表达亮点和普遍缺陷，梳理出集体点评时的训练点。【设计意图：发现学生作文表达的精彩之处，试图引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，试图引出一个训练点，由缺点而练成优点。】3、集体评（1）选出有代表性的精彩语段，多媒体投影给大家看，鼓励学生找亮点。（2）多媒体投影有缺憾的语段，师生共同边评边改。预设：对话提示语不用“说”之类的词，表达更活泼。人物动作、神态、心情等都可充当提示语。预设：心理活动自然引出，不用“心想”。预设：“同桌心里也很难过。”你怎么看出他心里难过呢？你是他肚子里的蛔虫？【设计意图：利用课堂生成及时调控，边评边改，寻求课堂生长点。】4、展示品读，享受“成就” 经过反复修改，你的语段越来越有意思了，你觉得你的语段和修改前相比有很大进步，就读给大家听听。预设：猜一猜，这段话最大的改善在哪儿呢？【设计意图：习作指导放在作文后，相当于医生先号脉再下药，对症下药。讲评是习作指导的有效途径。讲评不只是将学生的作文讲一讲、评一评，更在于，边讲评边修改。使孩子在鉴赏中学习遣词造句，学习构段玄机等。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，乐于反复修改。】四、总结你知道老师为什么选这几个词语听写吗？预设：“说真话”告诉我们写文章要真实。（板书：说真话 书真情）“内心世界”告诉我们写文章不能忽略心理活动。“装潢”告诉我们文章写好后反复修改，会更加精彩。“火眼金睛”告诉我们要留心观察生活。或要善于发现别人发现不了的现象。或能敏锐地捕捉到别人作文中的亮点、语误。预设：“姚贝娜”用意不明白。姚贝娜是公众人物，刚刚去世。