浅谈中职数控教学.doc

职业技术仿真训练 产教结合 提升数控教学水平 当前我国中职学校数控教学滞后于社会及市场需要,数控专业学生的能力较差,主要表现在:学生的理论基础不扎实,缺乏工艺意识和工艺知识, 对设备的硬件结构和数控系统的原理缺乏了解；学生的操作技能不精,不能很熟练的、正确的操作典型数控设备。数控专业学生存在的问题,说明中职学校数控教学存在一些问题,主要是:专业开设较晚,没有适用的高质量教材:专业师资短缺,相关课程开设不足;实习与教学没有相合,数控机床与系统往往落后于企业。中职数控教育以培养生产一线应用型人才为根本任务，为适应市场需求，数控专业人才的培养模式需进行必要的改革，如何处理好理论教学与实践教学的关系，特别是怎样开展好数控课程实践教学，克服现行的教育与就业不直接相关的现象，注重实际应用能力的培养，更好、更快培养出服务于生产一线的数控人才，我们经过几年的摸索，积累了一些经验，通过教学、仿真,生产一体化，取得了较好的效果。一、 改革教学模式,积极运用丰富的现代教学手段数控专业虽然也类属于机械加工，但数控技术是因生产加工而产生的新技术新学科,这就意味着数控专业的教学不是简单生硬一成不变的，教学切忌脱离实践空谈,要积极运用丰富的现代教学手段，使课堂教学生动形象，增强吸引力。我校为加强理论教学投资购置数控仿真系统，把数控加工仿真软件引入教学之中，用于数控机床操作与编程培训。这样既可以避免因误操作造成价格昂贵的数控机床的损坏，又可以使操作人员在仿真数控机床操作过程中产生临场感和真实感。而且能够让同学们更快地熟悉和了解数控加工的工作过程，掌握各种数控机床的基本操作，将加工出错及事故发生率降低到了最小程度，使本来较为枯燥的学科,变得直观而生动。此外我们在讲述数控编程时，都会给学生准备一些图纸让学生进行练习，而只用工件的图纸在纸上编程不会有很好的效果，学生也很难理解所编写的程序的加工结果到底怎么样。运用仿真系统就能将学写的程序在电脑仿真中加工成一个工件，效果比较直观，对于初学编程的学生，能够了解程序运行的结果，既省了很多时间对零件的特点进行讲述，又把被动的讲述变成让学生主动的思考。使学生学会根据工件的实际特点确定加工方式，根据工件的最后几何形状主动思考编程过程中存在的问题，并针对问题进行解决。虽然在这个过程中我们只提供了一个仿真过程，但看似简单的过程却将学生从被动接受的角色转换成主动思考的角度了。这一转换不但提高了学生学习的效率，而且使学生在学习中逐渐掌握了正确的学习方法。二、产教结合，建立新的实训模式数控加工的实习消耗很大，以单纯的教学课题满足学生的充分训练投入太大，有限的教学经费难以满足。我们在教学实践中把学生的实训变成生产，让学生在实际生产过程中进行实训，较好地解决了这个问题。这种产教结合的教学模式，可以通过对各种零件的加工，接触各种材料，了解、掌握其加工性能；通过对零件的加工，增强效率意识，增强质量观念。通过对批量零件的加工，提高操作技能，掌握技术决窍，为社会创造财富。学生也从中获得自豪感和成就感。这是在进行课题训练中不能达到的。这一模式的改变，不但在学生的思想上转换了原有的错误观念，而且使学生的实习态度发生了明显的改变。原来由于学生进行实习时所加工的工件不过是为了验证程序的正确性，学生将实习过程仅仅看成一次作业。而现在在生产中进行实习，学生看到了自己加工的工件成为合格的产品，能够出售，创造一定的价值，这就有了价值观念，他在对待数控技术的态度上也就发生了必然的变化。走产教结合的道路是实习教学的必由之路.我校在产教合一的基础上更是秉着“强化技能训练”这一指导思想,以“培育人才”为依托,遵循职教法典“熟能生巧”的原则，组织学生以点带面,以面带片，以完成产品,工件为载体,通过生产产品,使学生在生产实践中获得劳动的成就感,同时掌握各种应有的生产加工技能，让学生的感性知识和理性知识在生产实践中有机结合。进一步提高其分析和解决具体问题的能力，全面提高了学生的实际操作水平,同时也培养了学生的良好工作作风,效率意识，质量意识,沟通能力和团队和作精神.使学生的职业道德,职业能力和综合素质得到全面提高。数控技术是一门应用性很强的实用技术，我们所能做的就是在教学中学会教学，在与学生的沟通互动中启发学生，狠抓教学质量和实训效果。古人说,“授人以鱼不如