数学北师大版二年级下册《认识角》第一课时教学设计.docx

教学设计北师大版小学二年级数学下册第六单元认识角第一课时教学设计六安市金安区丰安小学 彭自军2017 . 4二年级认识角第一课时教学设计 六安市金安区丰安小学 彭自军教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形中的第一课时认识角（P6264页）教学目标： 1、 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 2、 通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3、 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：三角板，活动角，课件，一、创设情境，引入新课1、出示三角尺，引入课题。师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角的边是直的，滑滑的，是尖尖的，还扎手。）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。二、探索新知（一）认识角1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。2、搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书） 一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。4、画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）5 、画角时应该注意：先画顶点，再画边6、练习判断下面图中哪些是角，哪些不是角？（二）、比较角的大小1、玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）2、我们怎么让角变大变小的呢？合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。师：角的大小跟什么有关呢？总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关3、比一比（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？（2）比较两个三角板的大小三、课堂练习1、数一数图中有几个角？2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）四、总结延伸1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?板书设计 认 识 角记作：1 读作：角1 角有一个顶点和两条边。 角有大有小：与两边张口大小有关，与两边长短无关。教学反思：本节课的设计以建构主义学习理论为指导，联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念。依据现代认知科学理论及发现法的教学模式，在教学中采取创设情境，引导探究式的教法。整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生学习的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己才能的机会。通过实践操作、观察、猜想、验证、归纳等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识，探究问题的方法。加强学生动手操作能力和实践能力。相对来说，数学中的角看似简单，却很抽象。如果仅把它作为一个知识点教给学生，教学过程可用几分钟就能完成，但这样的给予我认为缺少学生自己的感悟理解，印象不深刻。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，应该让学生动手实践、自主探索与合作交流。从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。因此整个的教学过程：