语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸说课稿

姥姥的剪纸教学设计说明 六街小学 马会萍各位评委、各位同行大家好：我很高兴能在这里就苏教版语文第十一册第四单元的第12课姥姥的剪纸和大家一起探讨我的教学思路和方法。近9年，我一直教六年级，这篇课文我已很熟悉，下面我将从教材分析、学情分析、教学法指导、教学程序设计、板书设计等方面进行展示和说明。一、教材分析1、教学内容姥姥的剪纸是苏教版第十一册第四单元的一篇课文，讲述了作者的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口：姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文共有13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。第二课时的教学内容包括课文的后两个部分：一是姥姥在“我”的刁难下尽展高超的剪纸技艺，“我”心悦诚服；二是姥姥用剪纸传达与“我”浓浓的亲情，给我留下永恒的美好回忆。2、教学目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，我制订了以下教学目标：知识与技能目标：让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深切思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义 。过程与方法目标：引导学生充分读书，通过多种形式的读，初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法；抓重点词句自学讨论，体会文本。 情感态度与价值观目标：让学生学会捕捉爱、学会感恩。3、教学重点：理解课文内容，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良及对“我”浓浓的爱，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。4、教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义 ，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。5、教学准备：多媒体课件、剪纸图。二、学情分析几乎每个孩子都有着和姥姥相处的生活经验，但独生子女的娇惯和现代社会感情的淡漠使得孩子对姥姥的那份情少有感悟和触动。在这里对他们进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩 。三、教学法指导结合新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，适时地采用情景激趣法、自主探究法、导读法、谈话法、合作学习法进行教学，从而体会出作者所要表达的内容、情感。 在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过读、画、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情，做到与文本，与作者进行对话的一系列方法的渗透。四、教学设计与流程设计理念：书本情感生活设计思路：自主探究 思考交流 练习表达教学程序（一）、创景激趣，自主设疑（58分）1.播放课件：让学生欣赏精美的剪纸作品，对上节课所学内容进行回忆。2.通过上一节课的学习，同学们还有哪些问题想弄明白？【择要板书】姥姥的剪纸技艺高超能从哪儿体会得到？姥姥为什么会有这样高超的剪纸技艺？姥姥怎样用剪纸传递、营造她与“我”之间浓浓的亲情？（二）、研读感悟，自主探究（57分）1.刚才大家所提的问题分别在课文的那些段落、语句中能找到答案？默读，找到相关语句勾画下来，自己细细体会，准备交流。（这一环节，给学生57分钟的时间，画好后先指导学生解决第一个问题，再组合四人小组任选其中一个问题进行讨论，交流。）【通过勾画、体会、感悟，与文本对话，初步探究姥姥剪纸技艺高超的原因，感受祖孙之间浓浓的亲情。】（三）、多元导悟，合探解疑（1015分）过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手。课文的2、3自然段作了概括介绍，在46自然段还举了一个真实生动的事例来表现。 1.作者举了一个什么事例来表现姥姥心灵手巧、剪纸技艺娴熟？（出示句子：）2、 从哪些词语能体会到姥姥剪纸技艺高超？指名读句子，交流体会。A. 我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。B. 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。3.姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 讨论交流： （1）数九隆冬剪，三伏盛夏剪甚至摸黑剪。（体会时间长、次数多）（2）正是由于这样不断的剪，长时间的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（多媒体出示）还可以联系上下文理解，结合生活经验来理解。其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。【在突破重难点方面：理解“总剪”这一句话的含义时，要先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。并帮助学生积累熟能生巧意思的句子】4.小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。5、讨论交流：剪纸怎样营造、传递着姥姥与“我”之间浓浓的亲情？（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。A你能给这幅剪纸起个名字吗？B从中你感受到了什么？怎么感受到的呢?（2）媒体出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。（3）姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。（引读） 6、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花引读7、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感）8、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我 ，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一个多雨的季节。 过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？9、交流。（1）多媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。A从中你读出了什么？B再有感情地朗读。（2）姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。A从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。“声”指声音，可能有哪些声呢？(剪纸声 、姥姥说话声等听到的声音) 此时此刻我心中有许多话想对姥姥说，会说些什么呢？（口头回答）（3）如果说姥姥的剪纸童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（教师板书： ）【抓住一个“拴”字，寻找能体现这个“拴”字的语句，引导学生体会姥姥对“我”的疼爱、牵挂及“我”对姥姥的依恋、怀念。】10总结全文，思想教育。（1）纵然天涯海角，我心依旧，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生一世。最后，让我们再来读一读课题，说说你从课题中读出了什么？（是呀，同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证姥姥的剪纸。）【结合现在大多数学生只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。】（2）虽然我们的生活中没有这么一位擅于剪纸的姥姥，但是我们身边却有许多无微不至地关心、疼爱我们的亲人，我们应该如何去回报他们的爱呢？就从今天开始，从现在开始吧！不要等来不及的时候才后悔。（3）师读原文（对姥姥临终前的回忆）选段（配上梁祝的音乐） （四）、巩固深化，学用延展1.让学生根据本节课所学知识，设计练习题，对重要知识点进行巩固深化。（参考题：联系课文内容填上合适的四字词语。）姥姥的剪纸：栩栩如生 活灵活现 形神兼备 惟妙惟肖剪纸的姥姥：勤劳善良 心灵手巧 有求必应 广结善缘2、发挥想象，完成练习：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（ ），又仿佛看到了（ ），我想对姥姥说：（“ ” ）。3.通过本节课的学习，你还有哪些感兴趣的问题想要去了解、探究？（可选一项进行实践）搜集剪纸艺术的资料及图片，了解各地剪纸的特点，进行交流、展示。亲手实践一下剪纸活动，写一篇日记。【这一环节的设计宗旨是引导学生回顾、整理本节课所学的重要知识点，从积累运用知识，提高语文综合素养的角度来考虑自主编题，同学之间互相考一考，巩固所学知识；同时鼓励学生发现新的问题，把自主探究的时空延展到课外、校外。】五、【板书设计】我 调皮蛋 12.姥姥的剪纸姥姥关心、疼爱、牵挂依恋、怀念 心灵手巧 勤劳善良浓浓的亲情【板书设计方面，我力求简洁明了，一方面点出姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德和我的调皮可爱，另一方面把姥姥对我的关心、呵护、疼爱和我对姥姥的依恋、怀念板书成“心