作业建设实施方案.doc

超化三初中作业建设实施方案一、指导思想以郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见和新密市教育体育局会议精神为指导，以减轻学生的作业负担，规范作业的设置，全面推进素质教育的发展为基本目标。以学生为本，在充分了解学生的基本情况和真正需要的前提下，让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地，促进学生全面发展的又一突破口。二、基本原则1、实际性。本次作业题库的设计要在充分了解学生的需要和现有的作业状态，以及学生对作业类型的认可程度，感兴趣程度，以及完成的可行性程度的基础上实施，要切合学生的实际，避免“浮夸”和“华而不实”的情况出现，使本题库真正解决学生的实际作业问题，推动作业改革的实施。2、实践性。本次题库中作业的类型要以实践性作业为主，充分调动学生的主观能动性，刺激学生动手、动脑、动口、动腿，以全身的反应来提高学生完成作业的积极性和兴趣，促进学生全面素质的提高，如交际能力、动手能力、反应能力、克服困难的能力的提高，以及坚韧不屈，坚持不懈等品质的形成。3、合作性。本题库中作业的设计要充分体现合作的原则，设计一部分小组、大组甚至全班才、同学协作才能完成的作业，在完成作业的同时提高学生的合作能力，体验合作完成任务的乐趣，培养学生的团队精神。除此之外，充分发挥每个学生的特长，促进差生转化工作的开展。4、可操作性。题库中的作业设计可行性强，符合学生的心理特点及知识层次。5、层次性和选择性。作业的设计以学段为作业的分层线，充分考虑到不同学生的差异，让不同的学生有所选择，以“跳一跳够得着”为选择的标准，做到因材布置。三、作业类型及学段学生情况分析1、口头型作业。三年级学生，特别是三年级上学期的学生刚刚接触英语，根据英语课程标准的要求，本学段学生的作业应该以口头型作业为主，目标是提高学生学习英语的兴趣，具有初步的英语口语交际的能力。例如，我们可以设计让学生听刚学完的某一单元的对话，然后让其模仿，并进行录音，然后在全班播放录音进行展示，进行作业的评价。其他学段的学生也要有口头型作业，但应该以抽查为主，不必每次进行展示。2、实践型作业。本作业类型主要针对四年级下学期六年级学段学生设计，本学段的学生已经具有一定的英语基础，英语学习的兴趣和能力有了较大提高，能够独立或合作完成一些实践性的作业。例如，在学习的节日的模块时，我们可以设计实践型作业：搜集西方节日及节日风俗，并与中国的节日以及风俗进行比较，发现不同。这样做既可以提高学生的实践能力，又能增加学生对西方文化的了解，这是符合英语课程标准要求的。对于五年级下学期和六年级的学生，我们可以适当增加难度，将搜集的信息尽量英语化，加大学生英语的输入量。3、调查型作业。本作业类型是受学习内容限制的，所学内容必须是符合调查的条件的，我们可以设计调查型作业。本作业类型不受学段的限制，我们可以根据学段的不同调整调查的难易程度。例如，同样是学习食物的模块，我们可以设计让学生调查你的家人或朋友的饮食情况（运用所学语言点），低年级学段的学生，我们可以设计表格，学生只需在调查以后在表格中做标记，然后在展示时运用语言点表达。对于高年级学段的学生我们可以让其在调查中应用所学语言点，还可以将调查结果总结成短文或制成手抄报等形式进行表达。4、任务型作业。本作业类型可以分为课内和课外两种，而且本作业类型一般为小组合作完成。课内的作业设置主要指在上课的过程中为学生设计一系列任务让学生合作或独立完成，如课本剧表演，学习物品时的失物招领游戏等。课外的作业一般指对高年级学段的学生而言，如，让学生以小组为单位对一阶段学习的语言进行创新性的创编，可以是表演，也可以是短文、贴写连载等形式。5、展示型作业。本作业类型不受年级段限制，只是不同的学段展示的内容不同，而且展示型作业具有阶段性特征，不可过多过勤。如低年级学段的书法展示，高年级学段的英语风采展示，现场作文展示，看图作文展示等等。本作业类型可以多种级别举行，班级内，学校中都可。四、评价形式及注意事项1、口头型作业的评价形式。口头型作业的评价具有不稳定性。低年级学段的学生，我们可以在学生展示的过程中教师评价和学生评价相结合的方式进行，但教师的评价一定要在学生的评价之后，学生的评价一般为二级评价，教师的评价可以适当具体，并有指导作用。高年级学段的抽查的评价可以采取个人代表小组的评价方式，即抽查的个人即代表个人又代表本小组，评价也要采取学生评价和教师评价相结合的方式进行，不同的是学生的评价采取三级甚至四级评价，可以适当具体，阐述原因，教师要对检查结果进行记录，阶段公布并奖励。2、实践型和调查型作业的评价方式。实践型作业和调查型作业的评价不应该仅仅体现在学生对于作业的完成情况上，还应该设计学生更方面能力的发挥及提高上。因此对于本类型作业的评价我们应该尽量具体。例如，对于某一次实践型作业，我们除了清楚学生作业完成的质量外，还应让学生在作业中体现完成的基本情况，然后我们可以以表格的形式，以星级的方式对学生的完成情况，创新情况，独立完成情况，以及能力的提高等方面进行评价。对于班额较大的班级，可以进行小组互评的方式进行。3、任务型作业的评价方式。由于任务型作业一般由小组合作完成，因此本类型的作业评价以小组评价为主，个人评价为辅，小组评价可以由小组互评、小组自评和教师评价三部分组成，教师的评价应该放到最后，而且应该以指导为主。对于个人的评价一般在小组内由小组成员进行，一般涉及到个人在小组内任务完成情况，积极程度，认真程度等方面。4、展示型作业的评价方式。展示型作业具有阶段性和比赛性的特点，因此本类型作业的评价一般以评委打分的形式进行评比，然后进行奖励。注意事项：1、无论哪种评价方式的实施都应该以学生为本位，以激励并促进学生的发展和进步为根本的出发点，避免不切实际和言过其实的评价。2、评价应该建立长效机制，将各种类型作业的评价进行总结，使分散的个体评价，成为集中的整体评价，真正促进学生的长效发展。3、评价形式要根据学生的实际情况进行调整，注重学生的差异，促进差生转化工作的开展，避免教条主义。五、使用过程的调控和管理1、本题库作业设计只是一种模式，在使用过程中可以根据实际情况进行调整，结合本类型的作业和本班学生以及本校所处环境进行分析，充分体现实际性的原则。上级主管部门可以组织进行优秀成功创新作业案例评选，促进作业改革活动的开展2、上级主管部门可以针对本题库作业设计的问题征集和金点子案例活动，促进本题库的实用性和完整性，提高题库的使用效率，加快题库的完善。3、作业的评价至关重要，不同的班级，不同的学校所处的环境，开展的评价应该不尽相同。开展新型作业的评价的研究势在必行，组织切实可行的关于作业评价的课题研究，促进作业评价工作的开展，对于促进作业改革和本题库作业类型的有效实施具有举足轻重的作用。4、优