玩出来的新花样.doc

“玩”出来的新花样 _小学美术新教材课堂教学体会亳州市夏侯小学 陈广志玩出来的新花样 爱玩是儿童的天性，“玩耍”是能使人的肉体和精神得到放松和愉快的一种活动，玩耍会产生极度的快乐和生理上的刺激，从而促进儿童大脑和身体的生长发育。”小学生天真、幼稚，他们对一般空洞的说教不感兴趣，对常见的事物熟视无睹，对呆板的苛求更是精神涣散、不屑一顾。他们只对新鲜的事物感兴趣，对别人的表扬更容易接受，对有机会表现，取得成功欣喜若狂。当然有的学生还可能表现为“任性”、“爱慕虚荣”，有的还可能有“极端”的行为，对于这一切举动，如果老师能在教学中加以引导、利用，将很可能成为是张扬学生个性的条件。美术教育不同于其他门类，它是一种直观的、形象的、具体的、综合的、感性化的教育。“新课标”精神要求，小学，特别是低年级的学生，首先应以培养兴趣为主。在教学中应强调感受、体验和游戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类之间的界线，使课堂教学的气氛，轻松活泼，情趣盎然。在多年的美术教学中，我始终坚持“寓教于乐”的教学方法，强调美术的趣味性原则，在教学中让学生尽情地“玩”，在学中玩，在玩中学，在玩中观察、想象，在玩中探究、尝试，在想象与尝试中体验创造美术带来的乐趣。 “玩”需要学，需要引导，更需要设计。那么怎样让学生在课堂教学中玩出兴趣，玩得快乐，玩得有意义，玩出来新花样呢？（1） 玩出兴趣，在于教学中“物质条件”的准备。兴趣的产生源于外界感官和物质的刺激。 首先是在一些直观教具、学具的准备上，一定要注重丰富、美观和实用。如：准备一些新颖别致的各种绘画、制作工具、材料；准备一些丰富多彩的道具、范画，装饰布置教室；准备一些图文并茂，精彩有趣的图书、画报、卡通图片等让学生欣赏、参考。用这些工具、材料在教室里创设一种优美的艺术氛围，让学生在欣赏、玩弄、尝试使用这些工具、材料的同时，对美术课产生浓厚的兴趣。学生见的多，想的多，做得多，兴趣自然就多了。其次是在教学内容的编排上,我经常把教材内容做成多媒体课件,通过多媒体直接让学生在电脑或电视屏幕上欣赏、了解到自己要学的内容,精彩的画面及教学的过程,并在课件中适时增加播放一些故事朗诵，音乐唱片,网络、影视中形象优美、色彩丰富的动画片、美术片、纪录片、艺术作品等。以此来组织教学，吸引学生注意力，激发学生的艺术灵感。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育成功的关键。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主体意识的建构者，教师积极创设合适环境，能引起学生的共鸣。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而我们的教育教学事业不光是要“激励、唤醒、鼓舞”学生短期学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。例如：我把每学期有关立体制作内容的课程集中在一起上，师生共同搜集各种立体造型的玩具、工艺品等拿到教室里大家欣赏，准备各种彩泥、面泥、黄泥、木块、废旧纸盒、瓶盖、毛线等等让学生玩弄，尝试，比赛看谁能做出更多、更美的,与众不同的立体造型来。由于有了“物质基础”,学生兴趣盎然、争先恐后。结果一件件人物、动物、水果、花草、树木、房屋、车船、刀剑、手表、项链、甚至外星世界等等等等在学生手中出现，五花八门，应有尽有。（二）“玩”的高兴，除了上述让学生自由、尽兴的欣赏、玩弄、使用各种工具、材料、参考资料外，更重要的还取决于老师的课堂活动过程的设计，取决于老师为课堂目标的实施而设计、安排的各种游戏、活动的内容和质量；还取决于学生在活动中的参与意识及身心投入的程度，以及师生之间的沟通和同学之间的交流、合作的过程。我在教学活动的安排上首先是认真备课，熟悉教材，了解学生，根据教学目标的要求和学生实际情况，精心设计不同的游戏、活动的主题、内容和形式。（当然实际上课时学生也可以根据自己理解来设计自己的游戏、活动内容。）活动形式可以是学生个人的“表演”，也可以是小组的“合作”，还可以是全班同学一起来做游戏；不仅局限于在室内进行，还可以亲近自然，活动于室外。国外的老师在上美术课时不需要孩子坐得端端正正，他们会给孩子足够的创作空间，可以“乱涂乱画”，无处不可成为孩子的画板。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。 例如：我在神奇的口袋中让学生表演“小背篓”的音乐舞蹈，在淅沥的小雨中让学生以小组为单位编排在雨中以“放学的路上”、“过马路”等为题的游戏。也就是在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会：说的机会，演的机会，示范的机会。只要孩子“玩”的高兴，能大胆的表现，有丰富想象，哪怕提出某些“可笑”的想法，做出一些“出格”的举动，只要孩子能投入较高热情去参与活动，投入画画，哪怕最终的效果不是太好，教师也要给予充分的肯定。这样孩子就能保持较高的热情，在绘画过程中享受到成功的喜悦。我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。玩的高兴关键在于在游戏、活动中不要设硬性目标，不要有“指定”的作业。学生用各种工具、材料可以画成平面的，也可以做成立体的，还可以是图文并茂的；可以一个人独立完成，也可以多人合作。总之是要在学习中给学生创设一个宽松、愉悦的环境，让学生在活动中，行动自由，思想开放，心情愉快，发挥自如，“玩”的高兴。（三）“玩”的有意义，取决于学生在活动中的参与过程，而不在于所得到的结果。学生在“玩”的过程中能积极参与，热情讨论，认真实践就说明学生对学习有了兴趣；在“玩”的过程中学生能够投入精力，开阔思维，发挥潜能，就说明学生得到了锻炼；在“玩”的过程中学生能够主动表现，大胆创新，张扬个性就说明学生有了自信。有了兴趣，得到了锻炼，玩出了自信，“玩”就有了意义。我这里讲的“玩”是学生在课堂教学中的一种自由学习的方式。“玩”是让学生玩各种绘画、制作的工具、材料；“玩”为课堂内容而准备的各种信息、参考资料；“玩”围绕教学目标而设计的各种游戏、活动等。“玩”是让学生在上课时可以在班内自由活动、自由翻阅、查找资料，自主决定采用什么工具、材料、方法或者参与与人合作完成作业。“玩”的最终结果是让学生在玩中观察、体验，熟练工具，认识材料，收集信息，张扬个性，培养自信，并能在各种游戏、活动中玩出兴趣，玩出快乐，玩出花样。此外，在“玩”的过程中教师对学生自主观察能力的培养，以及个性化创造能力的发挥，也为学生以后的可持续发展奠定了基础。“玩”的过程，既沟通了美术与其他学科之间的联系，建立了学生间相互协作的关系，也在不同程度上促进了学生综