课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.doc

二氧化碳和一氧化碳教学设计案例（第一课时）祁阳县陶铸中学：邓红秀【教材与学情分析】1、 教材分析二氧化碳和一氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的课题三二氧化碳和一氧化碳第一课时。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会在探究中分析二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。2、学情分析学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。【教学方法】本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时分析探究过程改进，让学生分析实验的设计，体验实验探究的基本过程。教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析。形成想象巩固深化，反馈交流。学习程序：（全班按学生的各自特点分成8个小组，且按照基础最好、较好、好等特点分别分成A、B、C类）自学教材，完成自主学习组内合作探究拓展提升当堂检测。【教学目标】 1、知识与技能： 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 懂得设计实验来验证物质性质的方法。 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2、过程与方法 通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 经过亲自动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸，并通过分析实验学会在实验过程中如何控制变量。 3、情感态度与价值观： 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 通过用浸过石蕊溶液的纸条来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。4教学重点、难点及确定依据： (1)重点：二氧化碳的化学性 (2)难点：二氧化碳与水反应【教学准备】教师演示：二氧化碳的灭火、水溶性、二氧化碳水溶液中滴加紫色石蕊等实验准备学生实验：与水反应实验准备。3.多媒体，自制课件教师活动 学生活动 设计意图创设情境打开一瓶可乐学生接触到二氧化碳，同时激发学生的学习兴趣。引导学生阅读书本117页到119页第一自然段完成自主学习每组C类同学展示答案，A类同学点评培养阅读能力，并且让基础差的学生有“饭”吃，又能让基础好的同学得到展示提出问题你见过二氧化碳吗？请说说你对二氧化碳的认识。实物展示展示课前收集到的二氧化碳气体。【演示实验】探究二氧化碳的性质：1.完成117页【实验6-3】，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。完成117页【实验6-4】，往两只分别装有CO2和空气的塑料瓶中分别加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。提出问题：根据【实验6-3】和【实验6-4】总结二氧化碳具有哪一些性质呢？板书：1、二氧化碳的物理性质(1)二氧化碳的色、态、味(2)二氧化碳的密度（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO2)易升华2、二氧化碳的化学性质（1）不支持燃烧也不能燃烧提出问题：在课题2中我们是如何检验生成的稀盐酸与碳酸钙反应生成的气体是二氧化碳？（2）与石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)学生描述二氧化碳的性质观察和描述实验现象并分析产生现象的原因思考讨论归纳总结学生展示回答培养分析问题的能力学生对信息分析归纳的能力对知识温故知新【演示实验】取两只盛有有石蕊试液的小烧杯，向其中一只烧杯中加入【实验6-4】塑料瓶中的水，观察石蕊试液的颜色变化。资料显示：石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变红，遇碱变蓝。【演示实验】往紫色石蕊的小花上喷洒稀醋酸提出问题：【实验6-4】的瓶内什么物质使石蕊变色？【猜想与假设】猜想一： 使石蕊变色；猜想二： 使石蕊变色；猜想三： 使石蕊变色。板书：H2O+CO2=H2CO3 提出问题：1.该实验室过程中是采用什么方法得出结论？ 2.实验过程中是如何控制变量的？过渡：在实验室不能找到碳酸你知道是什么原因吗？ 板书： H2CO3=H2O+CO2讲：碳酸（H2CO3）不稳定，加热时分解成了二氧化碳和水。溶液由红色紫色观察现象引导学生根据塑料瓶中的物质做出猜想并完成猜想探究二氧化碳的性质：完成118页【实验6-5】（第、步），把现象填写在书本118页表格中,并分析原因。归纳总结思考并回答培养学生发现问题解决问题的能力培养学生完善实验探究过程培养学生分析实验的能力小组思考讨论完成拓展提升（略）展示结果能够分析实验过程，并能够对所学知识加以运用当堂检测：B类学生展示答案，A类学生点评巩固、深化知识；及时了解学生掌握知识情况。课堂小结：同学们，你能概括本节课的内容吗？教师在学生小结后再精炼地进行总结。对表现好的组和个人给予精神上的奖励。学生展示：小结本节课内容值周班长小结：宣布优秀组和个人培养了学生的归纳概括能力，老师的总结让学生对知识牢记在心。教学板书：课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳1.CO2的物理性质（1）通常状况下，无色无味气体；（2）密度