《交流》教....doc

交流教学设计蔡家桥中心学校 方 魁教学目标：科学探究：1、能倾听和尊重其他同学的不同观点。2、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。3、能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。科学知识：1、知道什么是交流，了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。2、知道几种交流的方式，选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。3、知道怎样交流才合适，用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。情感、态度与价值观：乐于合作与交流，体会到交流在科学探究中的重要性。以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。教学重点难点：重点：知道交流的含义和交流的方式。难点：知道怎样进行辩论交流的方法。教学准备：课件教学过程：一、导入新课谈话：老师知道同学们平时积累了许多的名人名言，愿意告诉我几句吗？我也有名言要送给大家：（课件出示）“如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。” 爱尔兰作家萧伯纳这句话表明思想的交流远比物质的交换更为重要，我们这节课就来研究“交流”。板书课题二、什么是交流呢？ 想听故事吗？欣赏故事的同时，请同学们思考问题：什么让世人都认为电话的发明者是贝尔而不是梅乌奇呢？贝尔做了什么工作？（出示课件）大家都知道电话是贝尔生产的，因为他在1876年申请到专利，同时向公众介绍了这种最新型的通讯设备的功能及原理。其实，关于电话的发明我们还应该想到另一个默默无闻的意大利人，1845年移居美国的安东尼奥梅乌奇。梅乌奇制作了 “远距离传话筒”。可惜的是，梅乌奇生活潦倒，无力保护他的发明。当时申报专利需要交纳250美元的申报费用，而长时间的研究工作已经耗尽了他所有的积蓄。另外，梅乌奇的英语水平不高，这也使他无法了解该怎样保护自己的发明。随后，梅乌奇患上了重病，不得不以区区6美元的低价卖掉了自己发明的通话设备。1874年，梅乌奇寄了几个“远距离传话筒”给美国西联电报公司。希望能将这项发明卖给他们。但是，他并没有得到答复。当请求归还原件时，他被告知这些机器不翼而飞了！两年之后，贝尔的发明面世，并与西联电报公司签订了巨额合同。目前，大家公认的电话发明人是贝尔。那么为什么世人都认为电话的发明者是贝尔而不是梅乌奇呢？为了避免梅乌奇的冤案再次发生，现在的科学家经常举行报告会、研讨会、发表论文，及时的把自己的研究成果公布于众，这一过程就叫做交流。什么是交流呢？（课件出示）交流就是通过书面和口头语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和研究成果的过程。三、交流都有哪些形式呢？交流可以归为两类：书面交流和口语交流。下面大家阅读 65页到66页，看书面交流方式和口语交流方式都有哪些交流方式。学生回答（描述、讨论、辩论、图表；海报、图画、科学会议、刊物发表）师：你们还能补充一些吗？（书信、电话、实验）教师板书：口语交流：讨论、描述、辩论书面交流：图表、海报、画图四、交流要注意什么呢？其实啊，交流就是做好两个方面的工作，听和说，那么我们在交流的时候，要注意一些什么呢？学生回答（1我们交流时要注意礼貌。2我们要注意听别人讲话，听时不要挖苦别人。3我们要等别人说完再说。4我们也要和别人谈谈自己的观点。）师：你们说的很对，我把你们的发言归为以下几点，课件显示，教师讲解：倾听的要点：1、专心。（一心一意的去听，抓住人家发言的要点。）2、耐心。，（坚持把人家的意思听完听懂，不随意打断别人。这样不但尊重人，还会听到许多闪光的思想。）3、细心。（能总结出别人发言的要点，还会听出与自己不同的见解。）4、虚心。（观点不同时，虚心接受人家正确的东西，委婉的提出自己的见解。利于合作交流。）5、有心。（不随意盲从，要把对方的话通过大脑的思考，做到听说思并用，达到最好的听的效果。）交谈的要点: 1、抓住关键进行交流。（对方的观点中有重要的地方，能抓住重要的问题进行交流。使自己不断提高。）2、抓住疑点进行交流。（对方的观点站不住脚，抓住疑点共同商榷，找到问题的实质。）3、抓住方法问题进行交流。（有时交流的是困惑，那这时就共同寻找方法，使问题得到解决。）4、交谈时，要做到有礼貌。（发生争议时，摆事实讲道理。气氛做到和谐融洽。）五、学生活动，老师给大家准备了一些材料，小组里先讨论一下你们选择哪一种方式，然后小组长到老师这里领取材料。（一） 描述 请同学们看了描述之后，告诉老师这是什么动物。它有一个特别坚实的外壳，上面布满了裂纹，形状像个大瓜子，大大的头上有两只小眼睛，像两颗黑豆粘在上面。脖子全部伸出来，大约有四五厘米长。它爬行时，还会露出浆般的四只小脚和一个不大的小尾巴。（课件图片）它有一双大大的眼睛，眼睛里有会伸缩瞳孔，长长的胡须，尖尖的耳朵，胖胖爪子下面厚厚肉垫，喵喵的叫。老鼠见了它会四散逃开。（课件图片）它体型肥硕似熊，憨态可掬，但头圆尾短。头部和身体毛色绝大多数为黑白相间，即鼻吻端、眼圈（呈“八”字排列）、两耳、四肢及肩胛部（横过肩部相连成环带）为黑色，其余即头颈部、躯干和尾为白色。腹部淡棕色或灰黑色。其体长120180cm；尾长1020cm，白色；肩高一般为6570cm；体重60125kg。前掌除了5个带爪的趾外，还有一个第六趾。背部毛粗而致密，腹部毛细而长。（课件图片）（二）图表年级班级人数戴眼镜人数 近视率一年级42512二年级4649三年级4536四年级43917五年级442143六年级422967（三）辩论会我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看法？要不要取消一次性筷子？（出示辩论的题目）提问：辩论时我们应该注意哪些问题？ 在小组内进行交流。（1双方不能争吵起来。2辩论时，要有充足的证据，要以理服人。 3交流的时候，声音不能太大，不然会影响别人的交流。） 讲述：我再给同学们补充两条：每一个同学都要认真倾听别人的发言；必要时作以简单的记录，记录时要记录正方和反方的意见以及辩论后得出的结论。 现在我们就要不要取消一次性筷子进行辩论。下面请代表正方的同学首先发言，然后是代表反方的同学发言，好不好？ 【正方：使用一次性筷子好，讲究卫生、方便。 反方：1一次性筷子用完之后就扔掉，浪费木材。 2我认为一次性筷子做的很不好，有时用起来会有木茬扎嘴。 正方：一次性筷子用完之后，可以不用在洗了，会节约许多水。 反方：我的意见是刷洗筷子不会用去多少水。 正方：如果有成千上百双筷子，是不是就会浪费水呢？】 师：下面接着进行辩论。 【正方：我的观点是使用一次性筷子不会传播疾病。俗话说：病从口入。一些酒店、饭店为了防止传染病的发生，就一直在使用一次性筷子。 反方：如果继续使用一次性筷子，会破坏森林资源。 正方：破坏了树木，我们可以继续植树，不就解决了这个问题吗？ 正方：一次性筷子比家里用的筷子便宜的多。 反方：1当使用的一次性筷子数量过多时，会大面积的砍伐树木，造成水土流失。 2当水土流失时，许多的动物就会失去家园。3会给我们人类造成重大的灾难。】 师：刚才我们对“使用一次性筷子”展开了一次激烈的辩论，代表正、反方的同学讲的有理有据。通过这样的交流，大家对使用一次性筷子的辩论，可以做出什么样的一个结论呢？ （我们要本着节约资源，有一定限度的使用一次性筷子，最好能使用多次。） 师：还有不同意见吗？整理好辩论的内容，写成一篇辩论稿好吗？ 小结：大家交流的很好。今天我们学习了什么是交流，交流就是把自己观点说出来，倾听别人的观点进行共同探讨的活动。交流有书面交流和口语交流。它的表现形式很多，有描述、讨论、辩论、画图、海报、图表等许多样式。六、拓展延伸布置作业下节课我们也将用科学交流方法进行交流“打哈欠传染吗？”大家进行研究。课件出示：1、打哈欠传染吗？研究方法是询问多少人有被打哈欠传染的经历。2、打哈欠传染吗？研究方法是看打哈欠的图片会传染哈欠吗？3、打哈欠传染吗？听打哈欠的描述会传