《民风、民俗与我们的生活》第一课时.doc

（六）年级（上）册 （品社）学科集体备课表 备课时间10.16主 备 人赵秋主 备 人所在单位马首小学复备时间10.19授课教师郑琳授课教师所在单位石河小学课 题民风、民俗与我们的生活课 型新授课时分配2第 1 课时上课时间.项 目 教 学 目 标 知 识 能 力 了解饮食、民居习俗与当地的自然环境和文化传统间的密切关系。 过 程 方 法 利用文中插图和课前收集的资料，结合课文内容 了解祖国各地的饮食、民居习俗与当地的自然环境和文化传统间的密切关系。 情 感 态 度 价值观 了解民风民俗来源于生活，在生活中发挥着重要的作用，珍视祖国的传统文化。 教学重点 了解祖国各地的饮食、民居习俗与当地的自然环境和文化传统间的密切关系。 教学难点 让学生认识到独特的地理环境、气候条件和文化生活孕育出了姿态万千的民风民俗。 教学、教具 （课件） 准 备 教师准备相关课件资料。教师指导学生分组分别就一个地域的饮食习俗和建筑习俗做调查。 教 学 流 程 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、导入1师：前两堂课我们参观了“民风、民俗大观园”，了解了不少民风、民俗。如果让我们将了解到的民风、民俗分类，你认为有哪些类别呢？（教师随机播放“民风、民俗分类”） 【复旧到新】2师：今天，我们要一起来探讨民风、民俗与当地的自然环境、文化传统之间的密切关系，了解民风、民俗在人们生活中发挥着的重要作用。（教书板书：民风、民俗与我们的生活）二、学习1.探究饮食习俗。 教师出示“农作物生产、饮食概况” 教师出示并练习“连一连” 【从不同地域生产出不同农作物的角度让学生认识到饮食习俗深受自然条件的影响。】 小结：不同的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了中华大地异彩纷呈、姿态万千的饮食习俗。2.探究建筑习俗。 教师可引导学生从建筑材料、建筑布局、建筑外形、内部特点等方面来分析讲述。（教师随机播放“民居建筑”做补充） 江南民居。 蒙古包。 湘西吊脚楼。 陕北窑洞。 福建土楼。 北京四合院。3小结。在人类为了生存与发展，与自然环境、社会人文环境相互适应、彼此作用的过程中，民风、民俗应运而生。民风习俗首先起源于人类物质的、精神的、社会的、心理的活动，以满足生存的需要，它最初是人们适应自然环境、获取食物等基本生活资料的文化模式，民风、民俗来源于生活。与此同时，民风、民俗又反过来制约着我们的生活，影响我们的衣食住行和喜怒哀乐。 【引导学生认识:建筑习俗不但反映了民居与自然环境的密切关系，还表现出了民间文化特征.】三、拓展进一步探究本地的饮食、建筑习俗与自然环境、社会人文环境的关系。 学生自由讲述。 明确本节课的学习任务。 学生讲述不同地域主要盛产的农作物品种。 学生自学教科书第36-37页，讨论为什么不同的地域会出产不同的农作物。 学生按小组汇报课前搜集到的各地域的饮食习俗特色以及与居住地自然环境的密切关系，全班交流分享。 学生自学教科书第38页，然后交流吃饺子和过春节的关系。 学生先自学教科书第39-41页，然后按小组汇报建筑习俗，探究建筑反映的民间文化特征以及与自然环境的关系。 学生总结本节课的收获与感受。 板 书 设 计 民风、民俗与我们的生活 饮食 丰富多彩 民居/ 课 后 反 思 本学期，通过民风民俗大观园一课的教学使我感受到，社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课迸发出生机和活力并取得实效。课前走进学生，主动和他们交谈，了解他们对生活问题的看法和态度，对生活现实的了解和困惑等，根据调查的实际设计教学，才能符合孩子的心理，让孩子门真切的感受到什麽才是自己的真正生活。如在学习