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在音乐教学中训练学生听说读写能力北安中学小学部 李秀荣 一说到听说读写，我们就很自然地想到语文学习。其实，不管语文学习还是音乐学习，都会遇到这个共同的问题。这是怎么回事呢？听我慢慢来说，听说读写在音乐教学中不仅重要而且十分必要呢！ 在音乐学习中来训练“听”的能力 我们学习音乐的初步阶段都从“听”开始，如果离开了“听”，就无法学习音乐，大家说对吧！因此，平时要培养我们认真聆听的习惯。我们学生只有听的能力，继以能得到很好拔高训练，才能更好的学习音乐，所以能把乐谱里死板的音符灵动的表现出来。 音乐欣赏从根基上讲就是一个聆听的过程，听的艺术。要让学生理解音乐作品，教师除了介绍音乐作品外，更主要还是让学生一遍一遍地听，才能塑造学生对音乐框架的理解；完整地听全曲，也可以分段欣赏透彻理解深层含义，从而让学生在听中体会乐曲所表现的情感。音乐知识的教学，首要的是让学生感知音乐实际音响效果，然后再理解，认识与掌握这些音乐知识。才能完整的掌握音乐作品。重点训练音乐教学中的“说”都说语言是思维的外壳，所以重视“说”的训练，能培养学生的思维能力和说的能力，才能更好的让学生进一步理解音乐学习内容。1、 说歌词让学生说歌词的含义就是让学生对歌曲内容能够有更加透彻的理解，产生音乐和灵魂之间的碰撞。学生通过跟节奏说歌词，对提高学生的节奏感有着非凡的影响。将歌曲的情感表达与歌唱技巧训练结合起来，不仅可以加深学生对所学歌曲的理解，而且可以提高其歌唱表现力。2、 说感悟音乐是变相思维艺术，有不同的音乐基础、不同的情绪和不同的社会实践，从而产生不同的感悟。通过让学生说感悟这种形式，可以引导学生积极参与音乐实践，引发他们对音乐的联想。搞好音乐教学中“读”的训练音乐教学中不仅需要唱唱跳跳，还必须有“读”参与其中，“读”能使教学内容更加丰富多彩，也能引起学生学习兴趣。1、识谱视唱中的“读”识谱视唱是小学音乐教学又一个难点。如果教师只是单一的一句一句地带着学生唱，学生不仅会感到枯燥，还会有厌烦心理。如在教学低年级学生识谱视唱时，不如学生自己读一读。开始读的时候，只要读出来就行；然后逐步递进的按节奏读，跟着伴奏读；最后再要求音准等问题。有一定识谱能力的高年级学生在识谱视唱时可以先默读乐谱，能够增强识记；在轻读，由教师弹琴深入指导纠正；最后在达到音准、有节奏的程度。2、 节奏训练中的“读” 一般人认为节奏训练只是单纯的拍拍打打而已，其实节奏训练是语言和动作的融合体。节奏训练时，让学生读节奏能提高学生学习的积极性，增强记忆能力，为识谱唱歌打下坚实基础。尝试音乐教学中的“写”的训练把“写”融进小学高年级音乐课堂，有利于进一步发挥学生的主体作用，从而激发学生兴趣和巩固音乐知识，培养学生创新精神与实践能力。1、 重视欣赏后的“写”在欣赏教学过程当中，教学的进程层层深入由声入情，由情入境，由境及想进入高潮后，再用写来升华情感，增强作品对听者的感染力。写的内容有很多，例如写出对作品的理解，或者写出作品的意境。2、 抓住填词式的