《雨霖铃》教学设计.doc

叙述式教学设计方案模板雨霖铃教学设计福州第十中学 林琼一、概述 学科：语文 年级：高一年级课题来源：人教版必修四教材 课时：一课时 学习内容：雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。点评：林老师的设计对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰二、教学目标分析1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。2.过程和方法通过朗读及分析意象，掌握写景抒情、情景交融的写法。3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，养成健康、敏锐的审美情趣。l 点评： 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，但目标的表述可以更具体，更有层次。三、学习者特征分析作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高。 点评：林老师对学习者特征分析优缺点的分析比较到位。四、教学策略选择与设计本节课主要采用诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解 ；讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案；点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨； 采用多媒体辅助教学，创设情境，充分调动学生学习的积极性。点评：林老师通过送别这首歌，设置情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。再通过诵读法使学生加深对诗歌的理解，并在结合讨论法，自主学习中结合合作学习。体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生有效完成教学目标。朗读法是语文诗歌学习的重要的学习方法.五、教学资源与工具设计教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源新课导入激趣音频课件感受别离的情境BG情境引课3分钟网络下载背景知识掌握图片了解作者及写作背景AA了解写作背景3分钟网络下载朗读课文感知音频整体感知课文内容，把握诗歌情感DG把握诗歌情感3分钟 网络下载分析课文理解课件分析诗歌内容与情感IB分析诗歌内容与情感15分钟自制拓展与运用探索课件知识迁移JF掌握写景抒情、情景交融的写法5分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.点评：林老师在本节课中运用了课件、音频、视频多种媒体，充分发挥了综合多种媒体的优势。在情景创设，氛围渲染的作用效果显著。 六、教学过程一、导入课文播放送别曲：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交更零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”“黯然销魂者，唯别而已。”江淹我们学过很多送别诗，但是在赠汪伦里，我们体会不出悲伤的情味，在送杜少府之任蜀州里，我们不敢悲伤，怕王勃笑话，在送元二使安西和送孟浩然之广陵里，我们看到的是别人的悲伤。那么，让我们在这首雨霖铃里，尽情地悲伤，忘我地“销魂”吧。二、介绍柳永生平：课下注解足矣：柳永，早年常出入于歌楼舞馆，（望海潮得以推荐给孙何，借因歌伎故。）柳永通晓音律（因此，诗歌有音韵美，有音韵上的雕琢）。柳永是北宋婉约派的代表。他对北宋词的发展有着重要的贡献和影响。第一，他制作了大量的慢词长调，为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式；第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，语言通俗易懂，音律优美动听，使“凡有水井饮处，即能歌柳词”。三、教师范读或范背，让学生了解节奏，因为词的节奏不像诗一样整齐划一，也不像表象那样按标点读过即可，它在标点内外还有些声断气不断的节奏节奏如下（多媒体展示）：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语/凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去/经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 这首调名雨霖铃是安史之乱时，唐玄宗避乱蜀中，于栈道中闻铃声，起悼念杨贵妃之思，因制此调以寄恨。因此，此调声情哀怨，篇幅较长能尽委婉凄恻之意。我们在诵读的时候也能感受到这一点，虽然我们不能再听到这个调子的音乐，但我们依然从词的节奏里感受到缠绵悱恻之情。四、解读诗歌，小组讨论（）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？（2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？五、课堂练习，拓展延伸：赏析李华的春行即兴这首诗的如何运用情景交融的手法六、板书 上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期渺茫下阙：伤离别之情 前途黯淡 命运难测 七、布置作业1、请任选一角度，对雨霖铃进行赏析，写出自己的独特见解，字左右。2、背诵雨霖铃点评：各教学环节的操作描述具体，清晰。各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实。活动设计具有层次性，便于学生由浅入深，领悟诗歌的景与情。雨霖铃教学流程图音频课件情境导入课题比较鉴赏评 点示范，适当引导帮助评 点 合作探究深入探讨拓展与延伸总结提升结束七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，A级